做孩子背后一双“隐形”的手

1 / 7做孩子背后一双“隐形”的手，想来已是工作十三载了，可是真正做班主任的时间确不是很长，真是谈不上“经验”二字，如果真还有值得肯定的地方，那最初的内在动力或许是印证了 “爱吾幼以及人之幼” 这句话吧。接初一十班时正值儿子小学二年级，作为家长也身为一名教育工作者，我深深的感受到，孩子展开那稚嫩的翅膀要开始他人生的旅程，作为家长的那种舔犊之情真是难以表达，可是能给他最大帮助的人其实不是我，而是他的老师特别是他的班主任老师，我时常这样思考着，也时常感受到肩上的重任，在我的背后也有五十几位家长殷切的期望还有那凝重的信任，这也时常鞭策着我，让我不得不全身心的投入。班主任工作正如大家所感，责任重，事情繁琐，工作难度大，只是有对学生的爱是远远不够的，可谓要掌握“十八般武艺” ，还要时常斗智斗勇。因此我觉得，能够全面展开班主任工作，最重要的根本还是拉近心与心的距离，端正孩子的认知，加强孩子的自我管理能力，做孩子背后一双“隐形”的手。只有拉近了心灵的距离才能让我们更快更深的了解孩子，我们的教育才会如春风化雨般进入孩子的心田，让简单的外在约束成为内在的自我要求，孩子的自我管理能力会不断加强，这样也会很大程度的降低工作的难度。2 / 7我认为拉近距离，最好的契机就是做初一新生的班主任，这双隐形的手就可以在这个时候悄悄的放上去。孩子们马上要上初三了，但是刚刚和他们相识的那天还历历在目，其实面对全新而陌生的开始，孩子们也是百感交集，有些迷茫，有些胆怯，但我觉得更多的是憧憬，那双隐形的手第一个要抓住的就是孩子心中的希望。记得开学那天我和学生们说“恭喜你们进入了东林中学最好的班级” ，只见孩子们的眼中充满了喜悦，各各都自觉的端正了坐姿，专注的目光向我投来，我心中一阵窃喜，孩子的心是多么透亮啊，应该说接受好的信息，任何人都是无设防的。接下来我说“既然我们是最好的，那么我们的所作所为都应该做到什么呢？” ，孩子们立刻大声的回答“最好” ，我欣喜已经将“希望的种子”成功的种入了孩子的心田，所以接下来我带领孩子们订立班规，起草每日做 ，学生们的积极性是相当高的，在执行过程中他们逐渐养成了自我管理，互相监督的习惯，因为任何一个人出问题都会影响到我们的“最好” 。我们有口号“我以十班为荣，不给班级抹黑” ，有班训“教室外比教室里做的更好” ，有了班级里如果有哪位同学损害了班级的形象，不用我先开口，大家会齐刷刷投以斥责的目光。记得有一次班里一位同学在周记中写到“我们是最好的，这声音像钟声一样时时在我们耳边响起使我们不敢怠慢” ，是呀，每个孩子都有积极向上的愿望，3 / 7特别是面对一个全新的开始，这个愿望会更加强烈，这颗“希望之子”的生命力也会更加的强盛。这双隐形的手接下来就是要将所有同学以及自己紧紧的连在一起，给孩子们树立这样的观念“无论成绩如何，个性如何，你都是班级里不可或缺的一份子” 。我先将班级的同学分成八个小组，各小组在各个方面全力合作，每周评分，奖罚都以小组为单位，这样无形中将全体小组成员紧紧的连接在了一起。建立严密的管理网络，实行分层管理，呈现金字塔形，我虽是金字塔的最高点，但我尽量减少亲自出动的机会，更多的是给予背后的关注和及时提醒。班级每个人都有岗位，有常规的班委、课代表和组长，还设立很多的管理员，有“时事管理员” ， “环保管理员” ， “金点子管理员” ， “园艺管理员”等等，管理员的种类根据发展进行加减。就拿其中的“园艺管理员”来说，班级养了好多盆小盆景，分属于每个小组，总负责就是各组的“园艺管理员” ，每周会选出养的最好的一盆放在讲台上，两年下来盆景虽是换了不少，但是这样即培养了孩子们的责任心，也使班级里时时赏心悦目，大家爱班级，这也是一种潜移默化的力量吧。我经常组织学生们开展活动，中午吃完饭后，我从不让学生立刻开始自修，我组织孩子们开展“开心一刻” ，形式多样，放松身心，孩子们在每日的欢声笑语中，也会更加爱自己的班级。每个学年我都会给全班4 / 7拍张集体照，作为新学年开始的礼物送给他们，我想传递的虽是照片，但更传递的是我对他们的殷切希望，传递的是大家在一起美好的回忆，也让他们由衷的感受到老师也是他们中的一份子。初一时我带领全体同学一起写送给爸爸妈妈的新年寄语 ，温馨而感人，让孩子们时刻记得感恩，当然也拉近了家长和孩子以及和我的距离，我也亲自给他们写了一篇送给孩子们的新年寄语 ，告诉他们很多我的真情实感以及对他们的希望与目标，当然还有我的感谢感谢他们的懂事与成长，看着他们在阅读文章时流露出的不经意的感动，我知道我和他们的距离又近了一步。初二时我带领他们直面早恋，大家开诚布公的讨论这个孩子觉得有些隐蔽的问题，通过开班会的形式探讨应对早恋的方法，让大家在轻松的气氛中畅所欲言，从而感到这是一件再正常不过的事情，只不过需要我们正确面对，课后我也执笔写了一篇送给初二十班全体同学的青春礼赞送给他们。之后在班级里如果出现疑似早恋的事件，他们对我是不大避讳的，曾经有一位女同学在备忘本中就直接问我“黄老师，你上中学时有暗恋的男生吗？” ，也不会由于终日惶惶不安而导致成绩大幅下滑，因为他们相信老师了解他们，这也为我能及时了解并解决问题提供了时间与机会。班主任工作离不开对孩子的思想教育，交流的方式有很5 / 7多，我特别喜欢铺设一些隐形的交流平台，可以将很多问题在点滴间显现或是化解。学生们的备忘本就是我常用的隐形交流平台，我称之为“温情备忘本” 。这个备忘本是不强行要求家长签字的，每日内容包括两个部分，第一部分是各项作业记载，第二部分就是每天和黄老师说的话或是对自己说的话，由于不要求家长签字，所以学生在写时少了很多的顾虑，这让我在每日的字里行间里了解了很多表面看不见的情况，孩子们有的会随性写一些自己一天的喜怒哀乐、有的会向我抒发一下烦恼，希望得到我的帮助、也有的会写一些身边人的事情，我都会给予相应的回复。两年下来，我深刻的感受到这个备忘本对我工作的帮助，很多时候让我及时的捕捉到了孩子的变化，而这些变化或许就是他们最彷徨、迷茫的时候，如果错过了这个契机再要把他拉回到正常的轨道上来，工作难度就非常大了。初二时班里有一个男同学早恋了，一定程度的影响到了正常的学习，对方女孩是个外班的学生，还是个大家一致认同的问题女生，更糟糕的是因此还发生了一些打架事件，可想而知反对声像乌云般向这个孩子压来，其中当然也有我对他施加的压力，或许是戴着有色眼镜看待那个女生，一贯喜欢循循善诱的我似乎也变得急躁起来，叫来了家长，讲解了一番道理之后，就是一个命令“立刻和那个女生断绝一切往来” ，孩子迫于当时的压力频频点头，看着他当时6 / 7一副诚恳的态度，我以为从此后便会风平浪静了，可是，谁曾想孩子的状态并没有任何转变，反而有些萎靡不振，而我也找不出他和那个女孩有什么联系，问题在哪里呢，我就开始不间断的在备忘本中和孩子交流，当然不直接涉及早恋这件事情，终于有一天孩子写了长长的一段文字，其中写道：“老师我不想再骗你了，那天我答应你和妈妈和那个女生断了，其实我根本没有想通，我们一直是有来往的，只是你们发现不了罢了。不想和她断的原因是你们认为她是一个问题女生，而我认为她有很多乖乖女孩难有的优点”,最后孩子在文中说道：“老师，和你说了这么多，我觉得轻松了很多，你能理解我吗？” ，看着这大大的问号，我有些震撼的感觉，心里一直在想着：如果孩子不和我说这些一直憋在心里的话，事态又会怎样发展呢，孩子把问题深深的藏起来，纵是我有火眼金睛又怎能及时的发现呢，我为我的武断以及简单操作感到后怕。当天我即给了他一篇很长的回复，首先表达了对于我的武断而感到的抱歉，再不对女孩本身做任何的评价，就只是对早恋问题和他进行了沟通，只要心与心的距离拉近了，很多问题可能就没有想象中的那么困难了。之后，这个孩子经常会在备忘本中就一些问题和我探讨，有一次的主题是“学习有什么用” ，我借此在班级里开了一个班会，全班同学积极参与畅所欲谈，这样的教育意义可是远好于我的单方面7 / 7说教。学生作为一个独立的个体，有着不同的个性与思想，当然也会出现各种各样的问题，那么与学生交流就是必不可少的，如果采取面对面的交流方式，一般孩子多是点头应允，还有些恶劣点的孩子会消极抵抗，你或许觉得自己说的振振有词，声情并茂，可是在孩子的心里并不一定认同，这种情况下，作为低势的孩子，他所承受的压力大于阐述自己观点