语文人教版六年级下册七步诗

七步诗 教学设计 教学目标 知识与能力 有感情地朗读古诗 背诵古诗 领悟学习古诗的方法 理解古诗的含义 过程与方法 自读古诗 初步感知 汇报交流 理解诗意 品读欣赏 理解悟 情 指导背诵 拓展延伸 情感态度与价值观 体会诗人所表达的思想感情 表达诗人对兄弟相逼 骨肉相残 的悲愤 揭露了封建社会的腐朽本质 教学重点 难点 1 了解古诗的意境 体会诗人所表达的思想感情 2 有感情地朗读古诗 背诵古诗 默写古诗 课前准备 1 完整的豆秧一棵 2 收集关于曹植和 七步诗 的资料 3 了解做豆腐的方法 教学时间 1 课时 教学过程 一 交流各自收集的资料 1 播放影片 教师 今天 我们共同来学习三国时期著名诗人曹植所作的那 首家喻户晓的 七步诗 教师板书 七步诗 2 关于曹植 你知道多少呢 学生介绍关于曹植的资料 3 课前 我们搜集并阅读了一些相关的信息 谁能简单地说说 曹植为什么作这首诗吗 生 1 因为曹植和曹丕本是同根兄弟 但是曹丕却为了保护自 己的皇位而迫害自己的弟弟 曹植非常地伤心 所以作下了这首诗 生 2 曹植是曹操的儿子 很有才华 曹操去世后 曹植的哥 哥曹丕继位 很忌恨曹植 相传有一次 曹丕命令曹植在七步之内 作出一首诗 否则就将其处死 曹植真的在七步之内作出了七步诗 曹植是三国时期魏国著名文人 曹植的兄长曹丕 取代东汉称帝后 忌妒弟弟的才学 有一次 曹丕命令曹植在七步的时间内做一首诗 做不出就杀头 曹植聪明过人 在七步内做了这首诗 曹丕没能得 逞 4 齐读 解题 七步诗 是在走七步路时间以内做成的诗 曹丕命令兄弟曹植在这个很短的时间内作出一首诗 否则就杀头 于是 曹植就作出了这一首脍炙人口的古诗 5 作者简介 曹植 192 232 字子建 沛国谯 今安徽省 亳州市 人 三国时期曹魏诗人 文学家 建安文学的代表人物 他是魏武帝曹操之子 魏文帝曹丕之弟 生前曾为陈王 去世后谥 号 思 因此又称陈思王 后人因他文学上的造诣而将他与曹操 曹丕合称为 三曹 南朝宋文学家谢灵运更有 天下才有一石 曹子建独占八斗 的评价 二 自读古诗 初步感知 1 出示读诗的方法和学习古诗的方法 2 自读课文 借助拼音读正确 3 自读课文 借助拼音读正确 4 根据注释理解诗的大致意思 5 提出自己不懂的地方 并与同桌交流 三 汇报交流 理解诗意 检查诵读情况 1 个别读 2 教师根据时机进行范读 3 多种形式诵读 4 古诗呤诵 演唱 全班初读 读通顺 划节奏线 煮豆 持作 羹 漉菽 以为 汁 萁在 釜下 燃 豆在 釜中 泣 本自 同根 生 相煎 何 太急 2 交流对古诗的理解情况 先说说注释中的字义解释 再补充 注释字义 持 用来 羹 用肉或菜做成的糊状食物 漉 过滤 菽 豆 这句的意思是把豆子的残渣过滤出去 留下豆汁作羹 萁 豆类植物脱粒后剩下的茎 釜 锅 燃 燃烧 泣 哭泣 本 原 本 本来 煎 煎熬 相煎 指互相残害 何 何必 用自己的话说说古诗的意思 诗句之意 锅里煮着豆子 是想把豆子的残渣过滤出去 留下豆 汁来作羹 豆茎在锅底下燃烧 豆子在锅里哭泣 豆子和豆茎本来 是同条根上生出来的 豆茎煎熬豆子又何必这样急迫呢 3 小组合作 将全诗翻译成曹植对兄长的倾述 4 在 七步詩 中 豆 和 萁 比喻什么 生 1 兄弟之情 生 2 朋友之情 生 3 父子之情 5 豆 萁 各指什么 萁 指的是曹丕 豆 指的是曹植 三 品读欣赏 理解悟情 品读前四句 这四句描述了燃萁煮豆的这一日常生活现象 曹 植以什么自喻 用什么比作曹丕 豆 萁 泣 是怎样的修 辞 曹植以 豆 自喻 拟人化的 泣 字 充分而又确切地表 达作者的悲伤和痛苦 品读后四句 这两句是谁在质问谁 作者笔锋一转 集中书 法了自己内心的悲愤 他显然是在质问曹丕 我与你本是同胞兄弟 为什么要如此苦苦想逼呢 3 写法领悟 借物抒情 前四句写物 后两句抒情 4 概括中心 七步诗 这首诗用同根而生的萁和豆来比喻同 父共母的兄弟 用萁煎豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟 表达诗 人对兄弟相逼 骨肉相残的悲愤 揭露了封建社会的腐朽本质 5 游戏 学生表演 一生饰丕 一生饰植 一生饰持剑的武将 其余饰大臣 曹丕 限 曹植 七步成诗 否则令武将取他性命 6 播放歌曲 7 从这些诗句中 你读懂了什么 8 七步诗的表达特点 总结学法 知诗人 解诗题 抓字眼 明诗意 读诗句 悟诗情 4 说说自己的体会 你认为兄弟手足之间应该怎样相处 生 1 我明白了兄弟之间手足情深 不应互相猜忌 倾轧 而应 互相帮助 和睦相处的道理 五 指导背诵 拓展延伸 六 扩展练习 七 回顾 八 课外作业 背诵和默写古诗 九 板书设计 七步诗 曹植 豆 煮 弟 悲愤 同根生 萁 燃 兄 十 教学反思 七步诗 教学反思 七步诗 是一首表面意思浅显而寓意深刻的古诗 所以 课 前积极引导学生查阅相关资料 为学习诗文做好准备 课中引进相 关文字 特别是适时 适当地结合诗文理解补充了一段打动人心的 故事 补充了相关的历史资料引导学生通过各种渠道体验 就像发 掘宝藏一样 由表及里 层层深入 点点滴滴会聚 互相启发 不 断碰撞 终于掀起感情的波澜 产生切身的体会 让学生深切地感 受到骨肉相残是何等令人痛心 使学生一下就进入了课文情景 在教学过程中为了让学生学有所获 我设计了环环相扣逐步深 入的教学方法 首先是初读课文 感知诗意 第二 充分想象 体 会感情 第三感情朗读 再次加深领悟 第四 游戏 第五 唱歌 最后通过模拟诗人作