张中校本研修年度计划

张马中学张马中学 国培计划 国培计划 20172017 山西省乡村中小学教师山西省乡村中小学教师 网络研修与校本研修整合培训计划网络研修与校本研修整合培训计划 为贯彻落实 国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划 2015 2020年 的通知 国办发 2015 43号 的文件精神 根据教育部财政部 关于做好2017年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知 教师厅 2017 2号 教育部 教基二 2014 4号 山西省教育厅山西省财政厅关于做好2017年 全省中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知 晋教师 2017 1 1号 文件要求 我结合学校实际情况 借力国培资源 为了更好地完成本年度 的网络研修与本校校本研修活动 特制订本次培训方案 方案如下 一 研修目标一 研修目标 1 1 师表素养师表素养 在研修中走向升华在研修中走向升华 在师德行为改善 2016年研修目标 的基础上 以综合素养为抓手 拓宽 教师人文 体育 艺术及科学等素养的外延 每人可以任意选择一个兴趣特长 如读书 观影 剧 科技小发明 手工小制作 绘画艺术等 提交一份案 例 2 2 学科教学学科教学 在研修中走向优化在研修中走向优化 设计一个学科课堂学习活动设计一个学科课堂学习活动 聚焦核心素养和课程改革理念 反思自己 的课堂教学 设计一个任教学科的课堂学习活动 提炼一个课堂教学典型案例提炼一个课堂教学典型案例 在原有教学经验的基础上再提升 形成一 个具有个人教学特点的教学案例 新任教师新任教师亮出学生喜欢的课 将培训学到的方法运用到课堂实践中 提交 课堂教学案例 熟练教师熟练教师亮出教学精彩片段 在原有经验的基础上改进教学 提交改进后 的教学案例 骨干教师骨干教师亮出课堂精彩一招 通过学习提炼优势 形成具有自己鲜明特色 的教学案例 3 3 校本教研校本教研 在研修中形成模式在研修中形成模式 培育校级团队培育校级团队 以校长为第一责任人 整合教研组长和骨干教师的力量 建立校级培训者队伍 提升校级培训团队的校本研修管理能力和指导能力 提升研修质量提升研修质量 充分发挥网络研修资源极为丰富的优势 分享优质资源 成果 并通过专家专业引领 同伴深度交流和研修工具的充分运用 提高教师 专业发展实效 切实提升校本研修的质量 形成校本资源形成校本资源 精选一批优质的课堂教学案例和课堂活动案例等 生成 校本研修优质资源库 4 4 区域联动区域联动 在研修中建立机制在研修中建立机制 打造区域团队打造区域团队 整合本区域教师培训资源 着力培养的是两个团队 建 立的是其中的一个 培养县 市 校两级培训团队 着力打造县 市 级培训 者队伍 在组织指导混合研修的实践中锻炼提升培训团队管理能力和指导能力 沉淀本地资源沉淀本地资源 通过 组推校赛 校推县赛 县推国展 的形式 为各区县各学科沉淀一批课堂教学精品案例和课堂活动精 品案例 培育典型示范培育典型示范 凸显部分优势学科组的引领作用 遴选并培育一批混合 研修示范学校 使之成为区域示范课研究教学的基地 二 研修对象二 研修对象 本次网络研修与校本研修整合培训项目面向张中全体参训教师 三 研修形式三 研修形式 网络研修网络研修重在 学学 项目组提供丰富的课程和相关资源 并安排具有粘性的研修活动 提出精准的 成果 作业 要求 帮助参训学员妥善解决工学矛盾 利用网络和移动通讯工 具研习理论 研磨案例 分享经验 提炼方法 以提升学员的专业素养 校本研修校本研修重在 用用 学员在校内实践中 巩固深化研修所学 不断反思 总结 提炼自身经验 形 成个人特色 送教下乡送教下乡重在 导导 由区县组织实施 通过开展课堂诊断 现场示范 专题研讨等活动 以评促用 帮助参训教师突破学校和区域局限 聚焦研修成果打磨过程中形成的共性问 题 进行专业指导 解决校本研修中难以解决的问题 通过分享交流 释疑解 惑 网络研修与校本研修在时间 内容和考核上同步进行 校本研修与区域送 教下乡活动在问题选择 研修指导和成果推优方面协调一致 无缝对接 通过 个人中心 工作坊 研修社区实现网络研修 校本研修 区域研修的 三同步 三合一 四 研修安排四 研修安排 根据个人需求及各阶段任务选学相应的课程 参与线上线下活动 完成学 习和实践的任务 具体内容安排如下 各角色研修任务各角色研修任务 阶段阶段 主题主题 研研 修修 时时 长长 研修任务主题研修任务主题 区域管理区域管理 员员 区域坊主区域坊主校级管理者校级管理者 师资团队师资团队 研修成研修成 果果 骨干 集中 2 天 1 解读实施方案 2 诠释核心素养 3 分享成功经验 4 掌握研修工具 5 制订实施计划 6 交流实施策略 制定区县 培训计划 初步制定 研修指导 计划 送教下乡 方案 结合远程研修 内容 设定校本研修 计划 校管理员 研修指 导计划 送教下 乡计划 校本研 修计划 第一 次 线下 指导 1 天 1 校本研修指导 2 送教下乡指导 区域研修 活动支持 组建学科 送教团队 实施送教 下乡活动 校本研修问题 诊断指导 校管理员 问题案 例集 集集 中中 研研 修修 第二 次 线下 指导 1 天 1 协助送教下乡 2 入校研修指导 线下活动 支持 送教下乡 活动 校本研修经验 提炼 校管理员 研修成 果集 各角色研修任务各角色研修任务 阶段阶段 主题主题 研研 修修 时时 长长 研修任务主题研修任务主题 学员学员区域坊主区域坊主学校管理员学校管理员 研修资源研修资源 研修成研修成 果果 作业 作业 远远 程程 研研 修修 阶段 一 展素 养 三 周 T1 课中寻 才艺 以综合素 养为抓手 展示教 师的人文 体育 科学素养 1 收集了 解各学校 学科校本 研修主题 结合区 域教师教 结合网络研修主 题 项目学校根 据本校教师的实 施需求 组织开 展相应的校本研 修活动 1 方案解读 平台操作 2 师德 心理 健康 3 核心素养 4 教学行为改 作业1 案例成 果说明 及艺术等 才艺 促 进教师全 面发展 进 阶段 二 强能 力 六 周 T2 学中提 技能 学习示例 课程 记 录自己的 课程学习 情况和活 动参与情 况 提高 教师课堂 活动设计 重难点 教学妙招 和信息技 术与课堂 整合等能 力 1 学科素养类 课程 2 教学行为改 进类课程 3 各个学科优 秀课例 作业2 教学案 例 课 堂实施 的教学 设计 PP t 微课 阶段 三 磨精 品 四 周 T3 研中有 行为 通过课程 学习和案 例引导 提升教师 发现问题 提炼主 题 校本 教研的能 力 激发 行为 学经验水 平 制定 研修计划 设计指 导方案 2 结合网 络研修任 务 组织 区域学科 研修指导 团队采用 线上线下 相结合的 方式组织 本区县各 项目学校 间的学员 作品研磨 交流 展示和评 比活动 送教下 乡 3 推荐经 过区县打 磨 优化 的本区县 参训教师 研修精品 至项目组 1 组织校本研修 动员会 打磨并 生成校本研修计 划 按照学校教 研组 组建校级 学科工作坊 设 置校级学科坊主 2 根据网络阶段 研修内容 组织 线下延伸研修活 动 3 组织学科研修 指导团队 对本 校参训教师的研 修作业进行集体 研磨 加工 优 化 4 推荐经过打磨 优化的本校参训 教师优秀作品至 项目县区 1 专业成长 2 教学行为改 进 3 教学基本功 4 国学精粹 5 班级管理 6 法律素养 作业3 个人学 习反思 总结 五 考核评价五 考核评价 一 考核维度 一 考核维度 本次研修学员的考核分为任务学习 拓展学习两项 任务学习满分100分 以考核任务成果和