开展高效课堂 促进学生成长

开展高效课堂 促进学生成长开展高效课堂 促进学生成长 一一 精精心心设设计计导导学学案案 有有效效引引导导学学生生学学习习 根据课程标准 充分利用教材和学生生活实际 深钻教材 把握教材 认真 设计导学案 使学生始终保持持久的学习欲望 为了更好地落实这一点 我们要加强集 智备课 做到定时间 定 地点 定内容 定中心发言人 通过集体的智慧将教材吃透 精心设计问题 以 问题的形式引领学生的思考及活动 问题 不可以太多 太琐碎 老师应抓住有效问题 把核心问题 思路 方法 问题设计不要太简单或太难 要符合学生学情 做到灵活 多样有层次 还要善于设计具有探究性 开放性和矛盾性的问题 探究性问题 要让学生探究知识产生发现的过程 如达尔 文的进化论的提出过程 孟德尔对基因的显性和隐性的长期的研 究和思考等等 开放性问题 对于开放性的问题 学生能通过自身的知识 经验 阅历 素养等进行个性化的解答 如一题多解 体会与 感受等 矛盾性问题 学生身心的成长与发展的过程 其实就是不 断克服自身矛盾冲突的过程 在教学中通过矛盾问题的设计 引 起学生认识 情感 生活经验等的矛盾冲突 使学生产生欲动的 心理 二二 营营造造和和谐谐氛氛围围 催催生生自自主主学学习习动动力力 教育艺术的本质不在于传授的本质 而在于激励 唤醒和 鼓舞 良好的学习氛围是促进学生主动参与学习的前提 教师 要营造好学生课堂学习的小环境 最大限度地调动学生学习的积 极性 主动性 让学生在民主 和谐 轻松的氛围中启迪思维 导学时 教师要善于呈现学生感兴趣的学习内容 使学生思维处 于积极状态 自觉参与到教学活动中来 并把潜在的学好的内在 动力 变为正在活动的 实实在在的需要 对学群学时教师的 一 个微笑 一次点头 一声亲切热情的指导都会带给学生 学习的动 力 在评学中 教师及时点燃学生 抓住学生课堂上的闪光点 对学生的学习及时反馈和正面评价 使他们看到自己的价值和成 功的机会 感受到来自教师 同学间的鼓舞 体味到受到表扬和 成功的喜悦 以增强他们努力的后劲 三 加加强强小小组组合合作作学学习习的的指指导导 根据学生的认知水平组建学习小组时 教师对学生的分组 进行认真研究设计 使各个小组总体水平基本一致 以保证各小 组开展公平竞争 小组建成后 明 确 小组合作学习 的目标和 责任分工 在 小组合作学习 过程中 各成员应有明确的合作 学习目标和具体的责任分工 每人在组内有不同的角色 如组长 副组长 监督员等 并不定期的互换角色 保证每个学生的积 极参与性 小组成员各司其职 各担其任 使合作学习有序又有 效地进行 注重学生合作意识和技能的培养 开展小组竞赛活动 激 发学生合作意识 逐步将合作意识内化为学生的学习品质 教给 学生一些基本的合作技能 比如 在小组合作分工学习时 要教 给学生分工的方法 根据不同成员的能力 让他们承担不同难度 的任务 保证任务的顺利完成 在小组合作讨论 交流学习时 教给学生要尊重对方 理解对方 善于倾听对方的意见 碰到分 歧或困难 要心平气和 学会反思 建设性的解决问题 建立长 期合作小组 这是最基本的条件 只有经过长期的合作学习之后 使之感觉到我们是一个学习小组 我是这个小组的一员 潜移 默化地培养学生的合作意识 四四 实实施施自自主主有有效效课课堂堂 给给予予学学生生充充分分的的自自学学时时间间 要使学生自主主动地学习 就必须为学生创造自主学习的环 境 机会与时间 这就要求我们老师敢于去放手 敢于把课堂还 给学生 把学生推向主体地位 只有在自学的过程中 学生才能 有所领悟 有所发现 有所创新 并自觉地去运用学到的学习方 法和策略 在课堂上 一般给予学生十五分钟左右的自学时间 让学生有充分的时间去读书 去感悟 去发现 去创新 独学后 要求学生再对学和群学 评学时展示学习 成果 对存在的问题 教师从旁点拨 问题也就迎刃而解了 五五 引引导导学学生生总总结结学学法法 取法于课内 得益于课外 这句话道出了课内外结合的 重要性 课堂教学的时间 空间是有限的 如果发挥好课堂教学 向课外的辐射作用 则可以使有限的时间 空间获得无限的延伸 因此 在学生掌握了学科知识框架之后 教师应指导学生概括