位置单元备课设计

小学数学六年级上单元集体备课设计小学数学六年级上单元集体备课设计 2011 年 9 月 8 日 第第 一一 单元单元 单元单元 主题主题 位置 教研教研 组长组长 主备人主备人教研组成员教研组成员 教研组讨论意见教研组讨论意见 单单 元元 教教 材材 分分 析析 在一年级下册已经学会了在具体的情境中 根据行 列确定物体的位置学生 并通过四年级下册位置与方向的 学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的 位置 本单元在此基础上 让学生学习用数对表示具体情 境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置 进一步提 升学生的已有经验 培养学生的空间观念 为第三学段学 习 图形与坐标 的内容打下基础 本单元内容结构如下图 1 能用数对表示具体情境中物体的位置 2 能在方格纸上用数对确定物体的位置 3 通过创设情境 使学生积极参与认知活动中 愿意动手 和动脑进行知识的探究 培养合作交流意识 逐步培养学 生的数学抽象能力 教学重点 能用数对表示具体情境中物体的位置 教学难点 能在方格纸上用数对确定物体的位置 教研组讨论意见教研组讨论意见 学学 情情 分分 析析 学生在一年级下册已经学习过用 第几组第几个 的方式来描述 实际情境中物体的位置 并且在生活中也有许多类似的经验 教材在 编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验 例如 例 1 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境 引出本 单元内容的学习 同时借助教师操作台上的学生座位图 迅速将实际 的具体情境数学化 抽象成在平面图上确定位置 并有效地帮助学生 理解如何用数对确定位置的方法 单单 元元 教教 学学 目目 标标 知识技能目标 能用数对表示具体情境中物体的位置 过程性目标 能在方格纸上用数对确定物体的位置 情感态度价值观 通过创设情境 使学生积极参与认知活动中 愿意 动手和动脑进行知识的探究 培养合作交流意识 逐步培养学生的数学抽象能力 单单 元元 教教 学学 重重 点点 难难 点点 教教 学学 设设 想想 1 从实际情境出发 提升学生的已有经验 学生在一年级下册已经学习过用 第几组第几个 的方式来描述 实际情境中物体的位置 并且在生活中也有许多类似的经验 教材在 编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验 例如 例 1 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境 引出本 单元内容的学习 同时借助教师操作台上的学生座位图 迅速将实际 的具体情境数学化 抽象成在平面图上确定位置 并有效地帮助学生 理解如何用数对确定位置的方法 2 呈现丰富的生活情境并注意联系学生的已有知识 帮助学生掌 握用数对确定位置的方法 教材为学生呈现了丰富的生活情境 例如 联系国际象棋的棋盘 让学生确定棋子的位置 通过呈现地图册中的某一页 让学生了解在 单单 元元 教教 学学 重重 点点 难难 点点 教教 学学 设设 想想 地图册中如何确定一个地点所在的位置 使学生在熟悉的生活情境中 通过自主探索和合作交流解决实际问题 掌握用数对确定位置的方法 教材还在 生活中的数学 中介绍了在围棋盘上用 19 条横线和 19 条 纵线确定棋子位置及地球上用经线和纬线确定地点位置的方法 拓宽 学生的视野 让学生体会数学在生活中的应用 3 充分利用学生已有的生活经验和知识 鼓励学生自主探索 合 作交流 学生在生活中已经具有大量用数对确定物体位置的经验 并通过前 几个年级的学习也获得了确定物体位置方面的许多知识 因此 在教 学时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间 让学生通过 观察 分析 独立思考 合作交流等方式 将用生活经验描述位置上 升为用数学方法确定位置 发展数学思考 培养空间观念 4 注意渗透数形结合的思想 在本单元中 教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置 还有 意安排了一些素材 渗透数形结合的思想 例如 例 2 中表示大象馆 和海洋馆的位置的数对分别是 1 4 和 6 4 使学生发现这两 个数对中数的特点 与这两个场馆在方格纸上的位置关系之间的密切 联系 练习一中的第 6 题 使学生发现图形平移后 位置变了 表示 顶点位置的数对中的数也相应的变了 教师在教学中应充分利用这些 素材 使学生初步体会到数形结合的思想 让学生看到在平面上用数 对表示点的位置的方法 架起了数与形之间的桥梁 加强了知识间的 相互联系 为我们解决数学问题提供了有力的帮助 教教 学学 资资 源源 包包 教学用具准备 多媒体 主题图片 学号纸片等 教师准备 教案 课外辅导资料 多媒体