语文人教版六年级下册桃花心木

桃花心木 教案 一 教材分析 桃花心木 是台湾作家林清玄的一篇散文 这篇文章语言朴实流畅 寓意深刻 作者借 树苗的生长 来比喻人的成长 写一个种树人让 树木自己要学会在土地里找水源 的育 苗方法 说明了在艰苦环境中经受生活考验 克服依赖性对人成长的重要意义 作者在描 写和叙述中转承自然流畅 由作者的疑问引出种树人的一番话 使作者受到启示 感悟到 人生的道理 桃花心木 所在第一单元的主题是 人生感悟 这一单元要求学生 一是抓住重点句段 联系生活实际 领悟文章蕴含的道理 二是体会课文是怎样借物喻人 从中感悟人生的道 理 三是初步感悟文章的语言特点 依据六年级下学期学生的学情 本课设计力求引导学 生练习概括 品析关键词句 体会文章表达的主题 研读作者如何将 树 和 人 联系 起来 达到借事喻理的表达效果 第二课时 引导学生运用本课的表达方法 试着在习作 中表达自己的感受 二 教学目标 1 能正确 流利地读课文 能有感情地朗读课文重点句段 2 学会抓住重点句段 联系生活实际 理解种树人的话和 我 从中感悟到的育人道理 并得到个人的启迪 3 体会 借事喻理 的写作方法 并尝试用这种方法表达自己的生活感受 三 教学准备 1 根据需要制作多媒体课件 2 学生按统一的预习要求预习课文 四 教学过程 第一课时 一 导入新课 引导整体感知文章的内容 1 板书课题 学生齐读课题 2 学生自由读课文 初步了解课文介绍了些什么 3 学生交流阅读收获 引导概括文章内容 设计意图 利用抓要点的方法 培养学生的概括能力 整体把握课文内容 二 相机切入 弄清种树人 不确定 的做法 1 学生快速浏览课文内容 画出 我 对种树人的行为感到奇怪的语句 2 学生交流自己所画的语句 教师相机出示 奇怪的是 他来得并没有规律 有时隔三天 有时隔五天 有时十几天才来一次 浇水的 量也不一定 有时浇得多 有时浇得少 种树苗的人偶尔会来家里喝茶 他有时早上来 有时下午来 时间也不一定 我越来越感到奇怪 更奇怪的是 桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了 所以 他来的时候总会带几株树苗来补 种 3 再读这些句子 引导学生明白种树人的哪些做法令作者感到奇怪 4 老师引读 让学生感受文章的语言表达形式 设计意图 让学生带着问题进入课文 通过浏览的方式 训练学生快速捕捉信息的能力 引导概括 让学生真切感受种树人奇怪的做法 三 对比研读 探究其 不确定 做法的原因 1 播放种树人说的两段话 思考种树人为什么要这样做 2 全班交流 并联系上下文理解 不确定 的意思 3 引导研读 桃花心木在 不确定 和 确定 的环境中分别会怎样生长 4 体会种树人从正反两个方面表达的作用 设计意图 抓住重点词句探究种树人奇特做法的原因 在表达交流中 解决疑问 感悟 种树人回答的真正含义 体会种树人表达的妙处 四 品味 感动 领悟人在 不确定 中的成长 1 学生自由读课文 体会 我 听了种树人的一番话的感受 2 学生交流 相机出示表达 我 的感受的句子 3 引导学生联系上下文思考 人与树在成长过程中的相同之处 4 学生联系生活实际 感悟人也生活在不确定中 必须要锻炼出一颗独立自主的心 5 结合板书小结 体会文章借事喻理的表达方法 6 让学生也用一两句话 写一写听了种树人的话之后的感受 设计意图 学生在个性化阅读中理解内容 触动心灵 利用课堂练习 进一步领悟文中 的道理 学习课文的表达方法 五 再现形象 延伸 不确定 中成长的情感 出示画面 学生朗读最后两个自然段 感受意境 升华情感 设计意图 营造情境 感受画面 让情感得到升华 第二课时 简案 一 感情朗读 学生再次感受文章的情理 1 学生展示朗读 2 抄写对自己有启发的语句 二 学会表达 学生体会语文运用的乐趣 1 再次带着情感朗读全文 体会作者表达的妙处 2 试着在习作中运用作者表达感悟的不同方法 一滴露珠可以折射太阳的光辉 一片绿叶可以显示大地的生机 平凡的小事 常常使人有 所感悟 受到启发