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文档简介

21 我最好的老师 课文分析 本文是美国作家大卫欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一 篇文章 它叙述了科学课上怀特森老师运用 故弄玄虚策略 教会 学生 质疑 的故事 塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具 一格的老师形象 文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同 正侧面描写相结合的方法描写人物 是本文写作上的一大特点 文 中既有对怀特森老师的语言 动作 神态的正面描写 也有对 我 的心理活动 怀特森老师教育效果的侧面描写 二者相互结合 怀 特森老师特点就更加鲜明突出了 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 通过自读自悟理解课文内容 把握课文的主要内容 理解作 者为什么认为怀特森先生是最好的老师 3 认识到不迷信书本 不迷信权威的科学态度 是追求真理所 需的可贵品质 重难点 1 正确读记并根据上下文理解词语 2 通过自读自悟 小组交流 教师指导的方式感悟文本 理 解怀特森先生独特的教学方法 体会到一个人具有独立思考 独立 判断和怀疑能力的重要性 学情分析 文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种 冲突 首先是 视觉上的冲突 怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新 其 次是心理上的冲突 他们没想到怀特森老师会 戏弄 自己的学生 这让他们的心里有些受不了 再次是思维方式上的冲突 现在的大 多数孩子还是教师和教材的忠实信徒 他们从来都没有想过去怀疑 教师和教科书上说的 因此是对他们多年来一种思考方式的挑战 教学课时 第一课时 课前准备 教师准备生字 新词 重点语句的课件 教学过程 一 交流谈话 导入新课 1 板书课题 你认为什么样的老师是最好的老师 2 这节课让我们去认识一位最好的老师 请同学们读读课文前 面的阅读提示 请你根据阅读提示的要求 制定自己的学习任务 二 自主预习 初读感知 1 自由练习读课文 把课文读通顺 读流利 2 不理解的词语 通过查字 词典 联系上下文 看图或小组 讨论等方法解决 3 整体感知课文 了解课文的大致内容 三 围绕提示 自读自悟 1 学生围绕阅读提示中的思考题 作者为什么说怀特森先生是 他 最好的老师 来自主学习 2 学生在小组内交流自己的学习心得 四 全班交流 读中点拨 小组代表向全班汇报本组学习体会 教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨 1 关注作者前后的不同情感变化 抓住了 这算什么老师 我最好的老师 这一情感冲突 走进作者的情感世界 2 关注对怀特森先生的认识 感受先生与众不同的教学方式 及作者为什么说怀特森先是他 最好的老师 3 关注文章给学生其他方面的的启示 五 总结收获 拓展延伸 你喜欢这样的老师吗 学生自由畅谈 六 作业设计 选下面的一个题目写一写 我看怀特森先生 由 我最好的老师 所想到的 假如我是怀特森
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