浅谈小学语文教材中插图的作用

浅谈小学语文教材插图的作用 摘要 小学语文教材中的插图具有形象性 直观性 趣味性 启迪 性等特点 能够引起学生的注意与兴趣 在教学过程中 可以根据 课文的内容 选择正确的识图方式 将图文结合起来培养学生的理 解 观察 想象 语言表达 情感感悟甚至审美感观的能力 关键词 小学语文 插图 作用 小学语文课本中 无论是精读课文还是略读课文 都有一幅或 几幅精美的插图 这些插图从形式上看 有单幅 有多幅 有绘画 有照片 其中绘画插图有国画 有油画 有工笔 有写意 有专门 为教材而作 有从公开发表的绘画作品中选用的 形式多样 风格 各异 有很高的审美价值 从内容上看 所配插图表现的有人物形 象 实物图片 特定情景 自然风景 城市景观等等 内容丰富 覆盖面广 这些插图不但既有很高的审美价值 更是帮助教师和学 生理解课文内容的重要辅助材料 有时一幅立意角度与视觉效果俱 佳的插图留给我们的印象甚至可以超过文中的文字所表现的内容 那么 这么多具有极高审美意义的课文插图 它究竟有什么作用呢 下面我就谈谈自己的看法 一 吸引学生注意力 激发学生学习兴趣 我国古代教育家早就提倡 乐学原则 孔子曾指出 知之者 不如好之者 好之者不和乐之者 乐者趣也 这就是说学习要有兴 趣 才能学得好 新教材针对儿童认知心理 运用了许多生动有趣 的插图进行诱导 因为鲜明 生动 形象的情景能唤起学生相应的 情感 激发他们的学习兴趣 学生内部的学习动机可通过充分挖掘 有趣的教学材料和使用各种呈现的方法来增强 使学生感到新奇 有趣 亲切 有吸引力 因此 在教学中 不妨先引导学生观赏插 图 激发他们的学习兴趣和求知欲望 在教学 小柳树和小枣树 时 先后出示两幅插图 让学生进行对比观察 学生发现 看了图 二 才知道图一上树枝光秃秃的那棵原来是枣树 图二上柳叶变黄 了 而枣树却枝繁叶茂 孩子们质疑 图一上柳树已挂满柳条 为什么枣树却光着枝丫 柳树和枣树之间发生了什么事呢 发 现和质疑 让学生和文本还未见面却已有亲近感 当学生开始阅读 这个故事 他们非常感兴趣 因为自己想到的问题就在故事里呢 自己多有先见之明啊 二 帮助学生更好的理解课文内容 提高学习效率 小学生处于感性认识的最低阶段 对事物的认识只是存在直观 表面现象 思维能力弱 图画是形象的 插图给课文语言作最形象 的注解 有的插图描绘课文的感情 是蕴涵在字里行间的 但教材 的插图 对课文内容及思想感情进行二度开发 创造性地理解教材 然后用画笔将文中所表达的情感表现出来 因此 图画可作为直观 教学的辅助 如教学 蓝树叶 这一课时 教师直接揭示课题提问 树叶一般都是绿色 黄色和红色的 怎么会有蓝色的树叶呢 接着 出示第一幅图让学生仔细观察李丽和林园园的表情 想想她们说了 些什么 待学生们发表自己的看法后 再出示第二幅图 观察后说 说李丽和林园园分别在做什么 她们可能在想什么 结合两幅图让 学生根据图片给我们讲个小故事 听完一个个生动有趣的小故事后 我让大家打开课文 认真阅读课文 分别找出插图画的是课文哪部 分内容 因为课文插图非常形象生动 学生就可以结合插图感悟课 文语言 知道李丽画蓝树叶的原因 让学生看到林园园的不足 又 让学生相信林园园也会成为一个知错就改的好孩子 不把她当作批 判的对象 三 插图直观形象有利于培养学生观察和想象能力 罗丹曾经说过 世界上并不缺少美 而是缺少发现美的眼睛 在教学中 观察对于学生来说是特别重要的 插图虽然所占篇幅很 小 却能牵动整个画面内容 而正确地指导学生认真观察插图不仅仅 是帮助学生理解课文内容也是培养学生观察能力的过程 在指导学 生观察插图时要有意识地培养学生观察的兴趣教给学生科学的观察 方法 人们认识事物总是从观察开始的 只有通过观察才能发现问题 进而解决问题 观察能力是认识客观事物最基本的能力 要从小培 养 在教学中 教师可以利用插图对学生进行观察训练 让学生有 目的的 有计划的观察插图 进而进行大胆的猜测和合理的想象 从而有效得培养学生的观察能力 教师可以运用插图引导学生由远 及近 从主要到次要 从整体到局部有顺序的观察事物 根据不同 类型插图 让学生的观察和想象紧密的结合起来 例如 小鹿的减 法 一课 教师组织学生认真仔细的观察文中的插图 看看插图中 都出现了什么 小鹿身上又背着些什么 学生通过观察发挥想象提高 观察能力 4 利用插图培养学生语言表达能力 小学生由于语言能力的有限 口头表达过于简单或错乱无序 要训练学生的语言表达能力 教师可充分利用插图这一直观教学手 段 例如教学 小壁虎借尾巴 这一课 本课以连环画的形式呈现 课文中没有注音 连生字也没有注音 目的是让学生借助图画或其 他手段自主识字或阅读 为此 教学时教师充分利用插图 连环画 这一直观手段 首先把图片呈现在黑板上 让同学们仔细观察图中 动物 然后对图中共有的一只小动物 小壁虎作简单介绍之后 让学生再认真观察图画 指导学生的观察方法 观察顺序等 再让 学生对每一幅图的内容作简单表达 之后再按图画的顺序把它连成 一个小故事 在这个环节中教师以评优胜方法让学生们分组编排小 故事并讲述小故事 这样既加深了对课文内容的理解 又锻炼了学 生的语言表达能力 当然 这种语言表达能力的培养并非通过简单 几次的练习就能完成 而是要在教师锲而不舍的培养和训练下得以 逐步提高的 运用课文插图进行说话写话训练是作文的一种重要练 习 从低年级就开始训练 可以扎扎实实地练好写作基本功 为今 后培养写作兴趣 提高作文水平打下良好的基础 五 利用插图帮助学生理解优美的词句 有些课文中的词语 如果不借助工具书 学生难以理解 然而 如果借助文中的插图 则可以使学生便于理解 如 清明上河图 这篇课文中出现的词语众多 有些词语教师都难以完全理解 更何 况学生 这篇课文中共有两幅插图 描绘了三个部分 如第一部分 中的 初春的清晨薄雾尚未散尽 一片枝芽萌动的小树林 数间农 舍掩映其中 农田初绿 阡陌纵横 这句中的 阡陌纵横 一 词便可借助图来帮助学生理解其义 第二部分中的 这里酒楼茶肆 宅第店铺鳞次栉比 货物五光十色 种类繁多 买卖兴隆 这 里的 鳞次栉比 可让学生感受理解鱼鳞和梳子 房子店铺像鱼鳞 和梳子齿那样有顺序地排列着 而 市招高挂 中的 市招 就如 同现在商店的招牌一样 给学生庄庄严这样简单的讲解再结合插图 加以指点学生就清楚明白 而在第三部分中的 士农工商 男女老 幼 骑马的 乘轿的 购物的 叫卖的 而 摩肩接踵 熙 熙攘攘 着两个词语只需指导学生看图中的人物 学生也就理解它 们的意思了 在 可爱的草塘 一文中是这样描写草塘美的 浪 花翠绿翠绿的 绿得发光 绿得鲜亮 欢笑着 翻滚着 一层赶着 一层涌向前方 仔细瞧那浪花 近处的呈色 远一点的呈色 再远 的呈色 一层又一层 茫茫的跟蓝天相接 教师通过指导学生看 图 学生一眼就能从图中直观地感受 鲜绿 翠绿 墨 绿 草塘绿色的不同层次 理解了 茫茫 的意思 对于这些 学 生品读得有滋有味 同时也受到了美的熏陶 六 插图可以提升学生的审美能力 培养学生高尚情操 课文中 很多插图不仅形象地展现了课文的主要内容 给学生 提供了丰富的画面意境 而且蕴含着丰富的人文因素 有助于陶冶 学生的情操 如教学 小小竹排画中游 时 教师启发学生观察文 中的插图 学生看到了唱歌的乌儿 跃起的鱼儿 两岸绿油油的禾 苗 茂密的树木 一切都那么美丽 充满着勃勃生机 学生内心自 然会发出 多美 的感叹 当教师告诉学生 这儿画的就是祖国的 江南美景时 学生内心自然就产生了对祖国美的热爱 再如教学 爷爷和小树 时 当学生整体感知课文后 教师让学生把文中爷 爷给小树穿 衣 及在树下乘凉两幅图联系起来观察 说说从中想 到了什么 有的说 老爷爷爱护树木真好 有的说 如果老爷爷不 给小树穿上暖和的 衣服 小树就会冻死了 老爷爷就不会在树下 乘凉了 等等 通过插图 他们感受到了老爷爷美好的心灵 同时 也明白了人与树的关系 再如教学 雪孩子 一课时 教师指导学 生观察了小白兔和漂亮的雪人玩耍的图画 又让他们观察化了的雪 孩子及悲痛的小白兔 很多学生 在看的时候一言不发 显然他们 被雪孩子舍己救人的精神深深地感染了 结束语 通过以上小学语文课插图 我总结出了六个方面的作用 得出 了 教师读懂 课文 不等于读懂 教材 除了课文中语言文字 一幅小小的插图 我们都要去悉心揣摩编者的意图何在 仔细思考 我们应该如何巧妙甚至创造性地利用编者提供的这一系列教学资源 使 死 的插图 活 起来 最大限度地发挥其作用 图画这种艺 术手段的运用 使语文教学变得 趣 了 美 了 活 了 极 大地调动了学生的学习主动性 教师要