小学英语课堂评价要抓住孩子的心

小学英语课堂评价要抓住孩子的心小学英语课堂评价要抓住孩子的心 英语基础教育阶段教学改革的重点 是强调课程从学生的学习兴趣 生活经验和认知水平出发 在英语教学过程中应以形 成性评价为主 注重培养和激发学生学习的积极性和自信心 小学生处于六岁至十三岁的 年龄阶段 这个年龄阶段的孩子形象思维优先发展 对具体的 彩色的 有节奏的形式和方 法感兴趣 喜欢动身体 动作夸张的活动 喜欢受表扬 富于想象 学习语言是一个艰辛 的过程 要让学生学习的兴趣和积极性持久地保持下去 关键在于在英语教学过程中如何 实施评价 若我们的评价能以学生心理发展的基本规律为依据 符合学生的需求与喜好 一定会激发学生主动参与评价 接纳和认同评价结果 使评价真真正正地发挥其激励和促 进的功能 经过教学实践 在英语课堂中使用人性化的评价表 给予趣味性的奖励 进行 有效性的称赞和激励性的分享 能令到我们的英语课堂牢牢地抓住学生的心 一 人性化的评价表 小学英语课程改革特别强调英语教学要关注每个学生的情感 激发他们学习英语的兴 趣 著名儿童心理学家皮亚杰有句名言 所有智力方面的工作都要依赖于兴趣 小学生对 学习带有明显的情绪色彩 容易感情用事 对喜欢的教师 喜欢学的内容 他们会眼睛发 亮 手舞足蹈 全身心地投入 在英语教学中 会经常使用评价表 若评价表自身能吸引 学生 让学生爱上它 那么评价本身也会更容易被学生接纳 这点在教学的实践中得到了 证实 评价表要吸引学生 一定要符合学生孩子性格的特点 制作得形象 直观和充满色 彩 若让学生自己设计和制作 效果会更好 评价表有记录个人表现的个人评价表和记录 小组合作学习的小组评价表 制作时 教师只需规定尺寸大小和评价表的基本评价内容 其余的完全可以让学生自由发挥 个人评价表充分体现了学生的个性化 给老师一个了解 学生的机会 对日常教学也有帮助 小组评价表的制作是全体组员共同参与的过程 也是 小组凝聚力形成的过程 一个小组具有强烈的凝聚力 对于英语的学习具有很大的促进作 用 自己喜欢的样式 喜欢的颜色 喜欢的图案 有些评价表上还有自己的组徽和加油打 气的激励语句 这样的评价表能不讨人喜欢吗 我们的评价在这些既可爱又充满个性的 格格 带领下 每一个孩子都不会拒绝追求进步的 对于每次的获得也会格外珍惜的 接纳认同评价的结果 体验进步与成功 获得不断发展的 二 趣味性的奖励 小学生对身体各部位的活动感兴趣 喜欢动身体 动作夸张的活动 喜欢新鲜 如何 让评价对学生产生更持久的影响 就是要把评价结果直观化和形象化 在英语教学中简单 的 Good Wonderful 的评价手段已不能满足学生 吸引学生了 英语教学有自己自 身的学科特色 利用这一特点 在英语教学中可结合教学内容 教学活动实施评价 小组 合作学习是英语课堂常常采取的教学活动 评价也可以小组形式学习 如在学习动物话题 时候 针对学生对动物的喜爱 可把评价与此话题结合起来 在竞赛获胜的小组 成为森 林之王 有权赐予动物身份并管理这个森林的动物 组员们把全班的动物头套收集起来 重新赐予动物身份 You re a dog This is for you You re a monkey 教室转眼间 成了动物成群的大森林 森林之王发号命令了 Kangaroos please jump All the bears dance please 课堂上充满了欢笑 成为森林之王是每个孩子心中的梦想 还有什么比 实现梦想更有吸引力呢 哪个小孩子不愿意上英语课呢 这样 除了欢笑 同时也结合了 所学知识 学生自如地运用语言 除了学习动物的话题外 其他一些话题也可进行类似的 处理 如 Book Five Eating Habit 另外 小学生喜欢直观 具体的事物 而且对于自己喜欢的物品会有很强的占有欲 采取 的行动会非常直接和迅速 行动的过程非常专注 一张有趣的奖状可以吸引学生全身心地 投入到教学活动中 奖状的制作也是非常简便 而且符合环保要求的 我们在教学中 常 常会画一些图片或收集相关话题的图案 上完课后 很多时候就把图片堆放一边或随便扔 掉 这是资源的浪费 事实上 我们可以对这些图片加以利用 制作成一张特别的奖状 例如 在学习食物的话题时 课前发动学生自己画或收集一些食物的图片 教学活动结束 后 把班上所有的图片集中起来 给每个小组一张雏形奖状 根据本节课表现依次挑选不 同数量的动物贴在雏形奖状上形成最后的奖状 当然 最后老师千万别忘了正式签名 盖 章 确认奖章的合法性 老师认真对待的态度一定会感染学生珍惜自己的努力成果 正确 对待奖状内真正的评价结果 奖状贴在墙上会时刻鞭策 鼓励学生要求进步 努力学习 三 有效性的称赞 小学英语课程改革其中一项重要任务是树立学生学习的自信心 称赞是树立自信心的有效 途径 孩子对鼓励与称赞的需要 就如同种子需要水一样 德国教育家第斯多惠说 教 学的艺术不在于传授的本领 而在于激励 唤醒 和鼓励 如何让孩子在英语课堂中体验 成功 拥有一份自信 很大的因素在于教师如何在评价中运用鼓励与称赞的艺术 进行有 效的称赞 不同知识水平的学生我们应把握不同的称赞尺度 同一个班的学生无论是知识水平还 是性格特点都存在着差异 若用同一评价标准 对于一部分学生来说 称赞过于频繁而失 去因称赞带来的激励意义 但是对另外一部分学生来说 会因为称赞标准过高而无法实现 而失去促进作用 这两种情况都会使称赞毫无效力 变得毫无意义 所以教师对学生称赞 的尺子衡量的不是任务的大小 而是为了任务的完成 付出努力的大小 一节课内 能力 较强的学生能背诵对话应该值得称赞 能力较差的学生能记忆单词也同样值得称赞 因为 这个我们看来是小小的任务却是某些学生付出努力才能完成的结果 我们在日常的教学中 可做以下的尝试 以小组合作的形式 在一个单元的学习中 给小组内不同的学生定下不 同的学习目标 学生只要实现自己的目标就是成功的 小组成员要合作完成以下的任务 A 背诵单词 朗读课文对话 一人 B 表演课文对话 两人 C 即兴对话表演 一人 与其他小组一人对话 小组根据各成员的能力进行分配人员 只要完成任务 都可为本组 积累分数 采取这种形式 给学生不同的评价标准 学生按照能力高低 完成难度不同的 任务 对于每个学生来说 都是存在挑战但又可实现的目标 这样称赞才能发挥效力 学 生才会不断追求进步 四 激励性的分享 分享其实是体会之前获得成功的过程 体验 回顾 反思自己成功之处和不足之处 小孩子获得成功时 内心是非常渴望与他人分享的 他们渴望分享就如种子渴望养料一样 称赞能给学生带来短时间的成就感和自信心 而分享却能把成就感和自信心延续到四十分 钟以外 甚至更牢固 更持久 在小学英语教学中进行的分享应该着重于肯定学生获得的 成功和建立学习的自信心 也就是进行激励性的分享 心理学家威廉 詹姆斯有句名言 人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识 所以 当学生获得成功时 我们千万别忘记与其分享 肯定成功 必要时 让其周围的 同学 家长一起分享他的成功 使他处于一种被众人认可的境地 成功感得到尽可能大的 满足 这样 学生内心因成功感而产生的学习动机才会持久 克服困难的决心与信心才会 因此而增强 尤其曾经一直处于班中落后的学生 与人分享成功的渴望更为强烈 这需要 老师不是简单的分享 而是要把积极的鼓励渗透当中 以其点滴成功为支撑点 让他相信 自己获得的成功 改变众人对他长期的看法 使他