五年级科学《小番茄在液体中的沉与浮》教学设计_第1页
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第 1 页 共 3 页 五年级科学五年级科学 小番茄在液体中的沉与浮小番茄在液体中的沉与浮 教学设计教学设计 教学目标 科学概念 使学生知道液体的性质改变可以改变物体的沉浮 现象 这样的液体有许多 但不是所有液体都可以 必须一定浓度的液体才能改变物体的沉浮 过程与方法 引导学生经历一个典型的 猜测 验证 结论 的科学探究活动过程 并指导学生调制液体来探索未 知液体的性质 情感态度价值观 懂得确定一种物质的性质 需要很多的证据 不 能随意下结论 教学重点 经历一个典型的 猜测 预设 验 证 结论 的科学探究活动过程 教学难点 懂得确定一种物质的性质 需要很 多的证据 教学准备 演示实验 2 个小番茄 1 号清水 2 号盐水各 一杯 实验汇总表 湿布 竹筷等 第 2 页 共 3 页 小组实验 每组二烧杯 内装一个小番茄 清水 约 70 毫升两杯 食盐 白糖各适量 一双竹筷 实验记录单两份 教学活动过程 一 观察小番茄的沉浮 1 预测小番茄在不明液体中的沉浮 教师 桌上有一杯清水 这里还有两个小番茄 一个小点 一个大点 把它们放入清水中 我们发现 小番茄都是沉的 板书 清水 沉 此处旨在唤醒 清水中小番茄沉的前概念 也为下面造成学生的固定 思维打下基础 为造成最后的矛盾冲突作准备 教师 老师这里还有两杯液体 为了辩别清楚 一杯就叫 1 号杯 另一杯就叫 2 号杯 如果把小番茄 放入 1 号杯 你觉得是沉还是浮 学生猜测沉浮 教师演示沉浮现象 引导得出板书 1 号杯 沉 清水 教师 如果把大一点的番茄放入二号杯中 你觉 得是沉还是浮 学生猜测沉浮 教师演示沉浮现象 板书 2 号杯 浮 教师 这是怎么回事 同样是小番茄 会出现不 第 3 页 共 3 页 同的情况 一个沉一个浮 2 学生猜测 把学生关于小番茄沉浮的原因聚 焦到对液体性状的判断 基本下断定 1 号杯是清水 2 号杯主要是有盐 如果学生把沉浮的原因归结于 小番茄 就将其他液体中的一个小番茄放入需研究的 烧杯 小番茄同时沉或同时浮 从而来否定这一观点 把学生关于
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