用7、8、9的乘法口诀求商说课稿

第 1 页 共 5 页 用用 7 7 8 8 9 9 的乘法口诀求商说课稿的乘法口诀求商说课稿 说课稿 用 7 8 9 的乘法口诀求商 大朗中心小学 一 说教材 用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石 它在整个计算中起着举足轻重的作用 为了让学生掌 握好这部分知识 教材根据儿童的认知规律将用乘法 口诀求商分为两阶段学习 第一阶段 安排在人教版 实验教材第四册的第二单元 用 2 6 的乘法口诀 求商 着重让学生掌握求商的一般方法 第二阶段 安排在本册书的第四单元 用 7 8 9 的乘法口诀 求商 着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法 的基础上 综合应用表内乘除的计算技能解决一些简 单和稍复杂的涉及乘 除运算的实际问题 用 7 8 9 的乘法口诀求商 即是本单元的第一课时 是在学习 用 2 6 的乘法口诀求商 的基础上进行 教学的 教学目标 让学生经历用 7 8 9 的乘法口诀求商的过 程 熟练掌握用口诀求商的一般方法 会用一句口诀计算两道除法算式 从而沟通 第 2 页 共 5 页 乘除法之间的关系 巧设练习 增强学生学习兴趣和信心 培养 学生的合作意识和解决问题的能力 教学重点 能较熟练地用 7 8 9 的乘法口诀正 确求商 难点 运用已有知识与经验自主探究 用 的乘法口诀求商 的一般方法 教学准备 电脑 CAI 课件 实物投影 二 说教法 学法本节课主要采用迁移规律 充 分运用多媒体课件及实物投影 让学生通过观察 合 作讨论 自主探究 比较分析等方式进行教学 三 说教学过程 一 复习铺垫抓迁移 好奇心是小学生重要的心理特征 它往往是学生 对数学产生兴趣的导火线 因而 一开课我就设计了 抢答题 同学们个个争先恐后地抢答 极大地提高了 学习的兴趣和欲望 抢答完毕老师马上设问 求商时 是怎样想的呢 这样便唤起学生对 用 2 6 的乘法 口诀求商 方法的回忆 为探究新知作好铺垫 当学 生叙述求商的思路后教师接着说 前段时间学习了用 2 6 的乘法口诀求商 今天继续学习用 7 8 9 的乘 法口诀求商 从而揭示课题 进入第二个环节 第 3 页 共 5 页 二 探究新知明思路 这一环节是落实教学目标的中心环节 学生通过 观察 分析 比较 小组合作 自主探究等活动 获 得解决问题的基本思路和求商的基本方法 首先课件出示 欢乐的六 一儿童节 情境图 引导学生有序地观察 发现数学信息 要求学生用完 整的语言叙述图意 这样可加强学生的语言训练 沟 通语文数学学科的联系 培养低年级学生的观察能力 及听 说能力 同时训练学生从活动中获取有效数学 信息的能力 接下来课件出示第一幅主题图 学生从 主题图获取的数学信息能自然 流畅地诱发学生思考 问题 平均每行挂几面 有了问题 学生会不由自主地去探究问题的解决 方案 于是我便让学生 人小组合作探讨问题的解决 方案 然后小组汇报 引导学生着重说出求商的思路 教师随机板书算式和口诀 当学生解决了 平均每行 挂几面 这个问题后 教师有意识地改变条件 若 挂 行 平均每行又能挂几面呢 留出空白让学生独 立解决这个问题 从而培养学生独立思考 解决问题 的能力 再在主题图中分别引出第 2 组和第 3 组的主 题图 引出 49 7 27 9 计算 在此 给足 第 4 页 共 5 页 空间 充分放手 让学生自主选择喜欢的问题进行解 决 通过以上的活动 使学生真正熟练掌握用 7 8 9 乘法口诀求商的一般方法 三 巩固练习 促内化 这一环节是内化知识 训练思维 培养能力 掌 握解题思路 形成技能的重要环也是实践的环节 计算本身是枯燥乏味的 机械的训练更使学生厌 烦 于是我便根据学生的年龄特征 设计了形式多样 富有童趣 不同层次的练习 使程度不一的学生都能 在练习中巩固新知 发展能力 充分感受学习的快乐 首先让学生独立完成课本第 49 页的 做一做 课件出示题目 利用实物投影集体订正 然后教 师设问 竖着的三道算式间有联系吗 让学生通过分 析比较 同桌交流讨论 得出结论 从而揭示乘除法 之间的关系 使学生加深理解用 的乘法口 诀求商的算理 形成比较牢固的用一句口诀计算两道 除法算式的认知结构 接下来的练习 2 则显示一棵挂满仙桃的桃树 先 让学生人人动笔在书上独立完成 然后分小组以开火 车的形式进行爬梯摘桃比赛 将枯燥的计算变得活泼 有趣 提高了学生的练习兴趣 第 5 页 共 5 页 小猪吹泡泡 这是一组用乘法口诀求商练习 通过这个练习提高学生应用口诀进行计算的熟练程度 生活中的应用 二 2 班一共有 32 位同学 每小组有 8 位同学 可以分成几个小组呢 四 发展评价扬个性 让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获 给他 们充分表现的机会 使其个性得到极大的张扬 充分 体验成功的喜悦 四 说板书设计 用 7 8 9 的乘法口诀求 商 5