语文人教版六年级下册芙蓉楼送辛渐

送别诗送别诗 教学设计教学设计 丹东市实验小学 黄 非 甡 送别诗送别诗 教学设计教学设计 教学目标 教学目标 1 知识与技能 正确 有感情地朗诵诗歌 背诵积累送别诗 词 2 过程与方法 感悟诗歌的内容 想象诗歌所描绘的情景 体会朋友间深厚的情谊 3 情感态度与价值观 抓住重点词理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心 在体会诗词的情 感中 体悟应以乐观积极的态度对待学习 生活乃至未来的人生 教学重难点 教学重难点 能通过不同方式的读 理解体会诗意 感悟诗词所描写的意境 教学过程 教学过程 一 导入 1 同学们 你们已进入小学阶段的最后一年了 即将与老师 同学离别 相 见时难别亦难 离别自古以来就是最永恒 最凄美的话题 多少文人墨客曾一 度泼墨挥毫 成就了一篇篇美文佳作 2 你们都知道哪些送别诗 今天我们就再来学习二首送别的诗词 首先我们学习唐代大文豪王昌龄的 芙蓉楼送辛渐 板书题目 二 学习 芙蓉楼送辛渐 1 在学之前先来回忆一下我们以前学习古诗的方法 谁来说说我们是怎样学古 诗的 知诗人 解诗题 读诗文 明诗意 悟诗情 板书步骤 下面我们就按着这样的方法来学习 2 齐读课题 从题目中你知道了什么 芙蓉楼 是润州 今江苏镇江 的城楼 送 是送别的意思 辛渐 是 诗人的一位朋友 题目的意思是 在芙蓉楼送别好友辛渐 板书王昌龄送辛 渐 芙蓉楼 3 提起王昌龄你熟悉吗 指名介绍 课件 4 师介绍写作背景 这首诗大约作于开元二十九年以后 王昌龄当时离京赴江 宁上任 辛渐是他的朋友 这次由润州渡江 取道扬州 北上洛阳 王昌龄与 他在润州分手 这诗原题共两首 这一首写的是第二天早晨在江边离别的情景 5 要学好经典诗文最好的方法是什么 读 请大家以自己喜欢的方式自由 读这首诗 把字音读准 诗句读通顺 指名读 6 要想透彻的理解这首诗 我们还要弄懂诗意 请同学们结合书下注解 抓 住主要字眼 和同桌说一说每句诗的意思 诗意 昨夜 秋雨绵绵洒满吴地江天 清晨送走友人只留下孤独的楚山 洛阳的亲朋好友如果向你问起我 就请转告他们 我的心依然像玉壶中的冰一 样纯洁 7 品读诗文 1 此时的诗人的有什么样的感受呢 默读前两行 圈出写到的几种景物 看看这些景物是什么样的 雨 什么时候下起了什么样的雨 江 江面上是 一番怎样的景象 山 在作者眼里楚山什么样的 表达诗人离开朋友时的强烈 的凄冷孤寂感 诗人此时的感情是什么样的你读懂了吗 板书 依依不舍 还从前 2 行的那个字中你能感受到 连 入 两个动词写 寒雨 连 入 两个动词写 寒雨 的绵绵不断和无声无息 渲染出离别时的暗淡气氛 前两行有一对表示时间的词语 夜和平明 王昌龄一共写了两首 这首 是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作 另外一首描绘的是是前一天夜里两人在芙 蓉楼里饮酒话别时的情景 窗外秋雨绵绵 芙蓉楼内二人相对而坐 饮酒道别 这此情此景 给你一 种什么感觉 凄凉 忧愁 带着这种感觉 再读前两行 王昌龄才华横溢 官至县尉 后来遭人诋毁 连续二次被贬 他壮志未酬 与好友分别 心中怎能不孤单 苦闷呢 8 品读后两句诗 读一读这两句诗 说说你的感受 诗人还在写自己的离愁别恨吗 读一读 抓字眼 诗人没有再过多地抒发离愁别绪 而是诗人笔锋一转 借辛渐向远 在洛阳的亲友表明自己的信念 那么 诗人是想表明自己的什么呢 不因两 次被贬而改变自己冰清玉洁的品质 即高洁清廉 哪些字词告诉了你诗人的 信念 带着诗人开朗的胸怀和坚强的性格再读后二句诗 9 归纳主题 芙蓉楼送辛渐 这首诗通过送别友人的表白 不仅烘托诗人 送别时的凄寒孤寂依依不舍之情 表明诗人永葆高洁清廉品质的崇高气节 伴 着音乐再诵读这首诗 10 表达手法 全诗即景生情 寓情于景 韵味无穷 板书借景抒情 三 学习 卜算子 送鲍浩然之浙东 1 我们再学习一首有关送别的词 卜算子 送鲍浩然之浙东 板书 同 样是送别 王昌龄 李白 高适 王维写的是诗 而这则是一首词 这首词与我们刚刚学习的诗 题目有什么相似之处 2 我们从题目入手 按照刚才学习 芙蓉楼送辛渐 的方法同学们分组自学这 首词 注意组内的分工合作 3 生汇报 美丽的景色令人心情愉悦 面对好友的离去作者的心中会是怎样一番滋味呢 4 小结 原本山和水是没有感情的景物 可在作者笔下她眼睛含情脉脉 眉头 紧锁 变成了有情之物 多么生动的比喻啊 连用了两个 送 字和两个 归 字 把季节同人巧妙相连 一是 送春归 二是 送君归 言下之意春归人 也归 最后词人发出美好祝愿 希望朋友和春天相聚 和家人相聚 5 到江南遇上春 千万和春住 为什么要和春住啊 6 原来这是对朋友真诚的祝愿 希望朋友永远享受幸福和快乐 成人之美 替代了离别的依惜之情 忧愁伤悲荡然无存 你们看 这两句就抒发了作者的 什么啊 板书 情 7 友人要离别 已是事实 不舍 难过 伤感 愁苦 都是正常的情感流露 俗话说 人非草木 孰能无情 但朋友还是得走 就祝福他吧 无论他将要去 哪里 祝福他拥有美好的生活 幸福快乐 让我们带着这种情再来诵读 四 走出文字 升华感悟 送别 是古往今来一个永恒的主题 历朝历代的送别诗词有很多 如我们 开课之初回忆的那样 我们来细细品味一下送别的诗词有什么特点 a 诗歌题目往往有哪些字眼 赠 别 送 b 送别诗词一般是按时间 地点 人物来描写 c 送别诗中常抓住景物来描写 长亭 杨柳 夕阳 酒 水 山等 d 所用的手法常常是什么 直抒胸臆 借景抒情 托物寓情 它们都有一个共同之处 这也是一首诗 词以及所有作品 能够打动人之所在 你们发现是什么了吗 五 深化拓展 还有几个月我们就小学毕业了 那时 我们将面临着一个话题 离别 同窗六载的好朋友即将分别了 你会在你最好的同学的毕业留言册上写下哪句 经典的送别诗或词表达你们之间的情谊呢 全课小结 孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流 让无尽的友情熔铸在 诗情画意中 莫愁前路无知己 天下谁人不识君 质朴与豪爽寄托在朴素 无华的语言中 若到江南赶上春 千万和春住 深挚的情谊包含在殷勤的祝 福中 洛阳亲友如相问 一片冰心在玉壶 理解和信任盛载在晶莹透明的 冰壶中 同学们今天我们穿越时空 体会到一种别离带来的伤感 希望你能 从字词有限的文字中 品味这千古之伤 珍惜同学之情 教学反思教学反思 新的课程标准对诗歌的教学要求充分发挥学生的主动性和创造性 培养学 生对古诗诵读的能力和想象力 加深理解和感悟 获得思想的启迪 使学生真 正享受到审美的乐趣 新课程下的古诗课堂 不提倡原本的逐字逐句的翻译 要求让学生在朗读的基础上去自主感悟 达到一种无痕的教学效果 说归说 可做起来实在是难 学生对古诗 要理解字面上的意思都有点困难 对诗的意 境根本无法领会 怎样的教学才能引起学生学习古诗的兴趣呢 这是我一直进 行思考的一个问题 反思本节课的教学有如下收获 一 以 送别诗的情感 为主题 把两首古诗放到一起 异中求同 索解 出两首古诗一致的送别本质 并介绍送别类古诗的一般特点 同中求异 分别 辨析了两首古诗不同的情感基调 在这种主题上的纵向对照和情感上的横向比 较 大大拓展了古诗解读的文化背景 丰厚了古诗解读的文化底蕴 二 侧重引导学生感悟古诗 不在诗句的字面意思 而在诗句背后的情味 和意蕴 如何引领学生读出诗句背后的那份情 那段爱 那颗心 那种味 我 主要采取了引导学生将平面的诗句想象生成为一幅描写明媚春景的画面 理解 反衬这种表现手法 从而理解诗人与友人深挚的友情 三 古诗词重在读 特别是对于六年级的学生 他们还没有完全具备分析 诗意的能力 学生只有在真正悟情了才会读出诗中的情感 古诗的韵味 为了 促进学生读 我尝试创设情境让学生反复朗读 体会诗词中包含的丰富的无声 语言 送别诗 词以事件命题 前两句写景 后两句借景抒情 比较好理解 我 采用多读多想 想象画面 理解诗意的方法 让学生把各自理解的诗句组合起 来 成为对整首诗的理解 就像拼图一样拼出完整的画面 本节课也许有这样 那样很多的不足 我的课堂容量略多 学生没有更多时间来充分表达自己的看 法 课课 评评 李亚姝 李亚姝 著名特级语文教师于漪曾经说过 每一节课 都会直接影响着学生 的生命质量 因此 在备课之初 应先思索的是这一节课究竟会给学生带来 怎样有益的帮助 给他们的人生带来什么样的正能量与影响 本节课的教学目 中学生品读词句 感悟词的意境与语言之美 学习吟诵 掌握 平长仄短 的 基本吟诵技巧 还积累送别诗词 联系生活 思考如何面对离别 胡晶 胡晶 在本节课当中 尝试用 吟诵 法来引导学生读好词 吟诵 一法 在今后的古诗词教学中 还是应当多加坚持 这也是每一名语文教师应当相信 与始终坚持的一种语文教学方法 语文课 应当寻 根 追寻祖先优秀文化 中智慧的 根 追寻语文教学规律的 根 追寻人生根本意义的 根 这 也将是以后本人语文教学的方向 于秀梅 于秀梅 本节课的古诗教学朗读到位 一开始就给学生充分的朗读时间 并且 在理解的过程当中结合读 在抓住重点 帮助理解之后 又感悟诗情 再次诵 读 这样在读中本课的难点就自然解决了 通过多层次 多形式的诵读 学生 被古诗的韵律美 节奏美深深感染 从而加深对诗文的感知 这样不仅激发了 学生探究古诗的欲望 而且为学生理解 体味古诗的意境打下了坚实的基础 王波 王波 古诗字字凝练 句句隽永 必须要指导学生在咀嚼 体会 感悟的基础 上 放手让学生自主诵读 从整体上去感知诗的音乐美 让他们自然而然地步 入诗的意境 最终获得思想的启迪 达到积累祖国语言 提高审美情趣的目的 谭颖 谭颖 通过词想象画面 如 让学生找出诗中描写