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文档简介
第 1 页 共 3 页 生物老师的心得生物老师的心得 生物课堂教学中落实学科生物课堂教学中落实学科 核心素养核心素养 核心素养的发展离不开教学 生物教育教学是实 现培养与发展学生核心素养的有效途径 因此 课堂 教学必须紧紧围绕着培养学生核心素养这一主线展开 一 设计导向于核心素养发展的教学目标 教学目标是课堂教学的起点 而教学目标的设计 则直接关系到学生核心素养的培养与发展 教师在设 计教学目标时 要深刻领会生物学科核心素养的内涵 研读生物课程标准 关注具体的教学内容 把握好生 物核心素养的具体目标及其之间的内在联系 考虑到 学生的学习方式 教学目标设计要循序渐进 不断深 化 同时充分评估教学目标的有效性 目标是否准确 与实际的教学内容 学生的认知水平和心理特征是否 契合 评估目标阐述是否细化 多层 具有可操作性 评估目标是否符合学生的内在需求 是否适合学生已 有的思维结构与能力层次 检测目标是否落到了整个 课堂教学活动中去 例如 种子植物的教学目标 1 通过解剖菜豆种子和玉米种子 能掌握菜豆和 玉米种子的结构并能区分它们的异同点 开花和结果 第 2 页 共 3 页 的教学目标 1 通过解剖百合花 能掌握花的基本 结构和主要结构 这两个目标是符合学生的认知水平 并且具有可操作性 对于学生掌握知识具有很好的效 果 这正体现了生物的学科素养 实践 二 精心创设 问题情境 激发学生理性思维 问题情境 是指在具体目标指引下 能够通过 分析 理解 归纳等策略达成目标的空间学习环境 具有一定的针对性 启发性 新颖性 趣味性 互动 性 创设问题情境能够激发学生探究问题和解决问题 的积极性和创造性的思维活动 真正促进学生变被动 学习为主动学习 由 学会 向 会学 的学习方式 转变 是实现培养与发展学生核心素养的有效手段 在教学中 教师要找准 问题情境 这个切入点 根 据真实的生活经历 创设形式多样的问题情境 引导 学生思考 发掘学生的潜能 以提高学生对问题探究 的内动力 培养学生的求异思维和创新精神 例如 学习 免疫调节 后 教师可以拿感冒说事 谈感冒 的感受 追问 感冒时为什么嗓子不舒服或疼痛 发 烧时体温升高 为什么不想吃东西 为什么还感觉到 冷 发热为什么是生物体一种保护性反应 学生从学 到的核心概念中外延 可以知其然道得明 也就培养 了学生必备的学科素养 在本节中 创设 问题情境 第 3 页 共 3 页 让学生了解艾滋病病毒感染 攻击 T 淋巴细胞 破坏 免疫系统 关注艾滋病的预防 关爱艾滋病携带者和 患病者 艾滋病的传播途径 主动承担
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