教学案例-甘丽娟

Canada The True North Warming up Reading 兰州七中 甘丽娟 一 一 教学教学目目标设计标设计 知识与技能 通过学案教学使学生更好地掌握快速阅读的方法 充分利用网络资源 强化学生自主学习的意识 培养学生组织语言 运用语言的能力 过程与方法 培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力 通过自主学习和 协作学习 获取信息和处理信息的能力 培养学生质疑意识 分析问题 解决问题 综合问 题的能力和创造性思维能力 情感价值观 通过本节课的学习 培养学生的人文和信息素养 二 教材内容及重点 二 教材内容及重点 难难点分析点分析 教材内容 本课教学内容是新课标 Canada The True North 与以往接触过的介绍国家的 文章相比 本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情 而是透过一个旅人的眼 睛来看加拿大 相比较而言 这样的课文难度更大 教学重点 对课文内容的整体把握 学生组织语言 运用语言的能力 重点突破 任 务驱动 层层深入 利用 任务驱动 方法 使学生利用资源自主探究 解决一系列层层深入的 问题 在教学中 教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者 培养学生组织语言的能力 教学难点 对课文内容中细节的理解 对网上各种信息源的比较筛选 及学生易受 无关因素的干扰而导致的学习效率问题 难点突破 设置情境 循序渐进 层层递进 设置富 有情趣的情境 激发他们的阅读欲望 积极主动地进行自主探究 循序渐进的设计问题 激 发学生的创造思维 层层深入地引导学生进行自主和协作学习 三 教学策略及教法三 教学策略及教法设计设计 教学策略 本节课的教学以建构主义学习理论为指导 以学生为中心 以问题为出发 点 使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工 知识意义构建 创新能力发展的过程 教 师在教学过程中则适时介入 引导 启发 组织 帮助 促进 设计创造性思维问题 所谓创 造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题 创造性思维问题的设计应遵循这样 几个原则 题型具有开放性 解题富有挑战性 教法 演示法 把制作的课件 动画等显示给学生看 便于学生对微观知识的把握 并从旧知中获得启迪 从而解决问题 评价阅读法 将学生通过对材料的收集 整理和内化 而形成的学习成果 在全班学生中展示 使学生获得成功的喜悦 从而激发学生的后续学习热 情 任务驱动教学法 将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中 学生通过对所提的 任务进行分析 讨论 并在老师的指导 帮助下找出解决问题的方法 最后通过任务的完成而 实现对所学知识的意义建构 四 教学四 教学过过程程设计设计 Step1 Leading in Let the students enjoy a video clip about Canada Step2 Warming up A seven question quick quiz about the general knowledge of Canada Step4 Reading 1 Revise some new words and useful expressions in the reading passage 2 Skimming Task1 Answer questions Task2 Draw the route of the two girls traveling across Canada on the map on page 33 Task3 Fill in the blanks 3 Scanning Task1 Choose the best answers Task2 Guess which cities they are Task3 Fill in the blanks Task4 Find what these numbers refer to 4 Summary Fill in the blanks Step5 Discussion 1 Let the students discuss the questions on the screen in pairs 2 Let several students report their answers Step6 Assignment Finish the exercises in the learning plan Step7 Reflection after teaching 五 教学五 教学反思反思 本节课是新课标 我将本节课设计为竞赛 导入 个人探究 互动交流 协作探究和讨论 等多个个步骤 我充分发