怎样进行小学语文阅读教学

怎样进行小学语文阅读教学 一 营造氛围 使学生 敢读 首先 教师与学生应角色平等 变 一言堂 为 群英会 教师应把机会让 给每一位学生 使他们通过朗读来尽情地诉说自己的心声 表达内心的 情怀 教师要在课堂上以饱满的热情 真诚的微笑面对每一位学生 引 导他们一起进入 角色 和 状态 让学生在声情并茂 情景交融的艺 术氛围中去感受语言美 特别是对 双差生 更应倾注以爱心和关注 从 而缩短与学生之间的心理距离 角色距离 建立朋友式的关系 这样同 学们才能在更广阔的天地中积极地美化课堂 其次 要允许学生阅读 出错 这是学生敢于阅读的前提 学生阅读出错 是很常见的现象 教师要采用语言的激励 手势的肯定 眼神的默许 等手段对学生的错误给予充分的理解和鼓励 一个人如果体验到一次 成功的乐趣 就会勇气倍增 激起无数次的追求 教师要使学生认识到 畏惧错误 不敢表现自己就是放弃进步 学生一旦具有这样的意识 就 会消除自卑心理 毫无顾忌地勇于展示自己 最后 从培养学生阅读兴趣入手 精心设计阅读导入环节 我们可以用 有趣的谜语 故事 问题 一段谈话 甚至是一首歌 一幅画 一 段音乐 一段录像 实物等导入 吸引学生注意 使学生好奇 兴奋 激动 带着浓厚的兴趣进入阅读情境中 二 传授方法 使学生 会读 1 以读为本 新课程标准中指出 阅读教学是学生 教师 文本 之间的对话过程 是用教材 而不是教教材 因此 阅读教学的基本模 式为初读课文 感知课文内容 精读课文 学习重点句 段 品读课文 走 出文本 扩展视野 从中可以看出 读 是阅读教学的精髓 读是阅读教 学的生命线 要让学生理解地读 传情地读 读出韵味 读出感情 从读中 真正体会到祖国语言文字的优美 书读百遍 其意自见 语文课程标准 中指出 阅读是学生个性化行为 指的是学生情感体验的个性化 更 好地让学生在读书过程中 自由地 充分地与文本进行对话 在师生互 动的阅读实践中 披文入境 读 占鳌头 读出自己的理解 读出自己的 体验 读中悟意 读中悟情 在整个阅读教学中 教师要根据课文内容的 特点 可采取不同形式的读 如 个人读 小组读 齐读 对比读 默 读 小声读 大声读 诵读 分角色读 有感情地读 表演地读等 2 以读精讲 3 情景激读 首先问题是阅读教学的切入点 教师在阅读教学中所扮 演的角色是主导者 指引者 一堂富有生机活力的语文课 关键在于教 师能否用充满激情而又富有哲理的儿童化语言 创设出一定的语文教 学情景 激发学生学习语言文字的兴趣 要让学生产生读的兴趣 一个 重点就是体现在教师是否具有引导的能力 引导得好与否 直接关系到 读得是否成功 教学是否有达到预期目的 当然 教师在引导学生学习 过程中 首先要明确各年级阅读的重点 4 以写促读 新课程标准中指出 工具性和人文性是语文的特点 要让 学生正确理解和运用祖国语言文字 读与写 读与说 是一个相互统一 的有机体 读写结合迁移运用是学习语文的最高层次和最后归宿 阅 读重在吸收 作文重在倾吐 学生在阅读的基础上 体会一下 有什么感 想 组织学生相互交流 相互探究 谈谈感想 或者写出感想 比如 有 趣的汉字 一课 激趣 读了这篇课文 你想对汉字说有哪些无穷的魅 力 学生通过阅读 众说纷纭 学生在语言文字中不但受到情感的熏陶 和美的感染 而且感悟到学习上成功的喜悦 增强了学生学习语文的乐 趣 三 明确目标 使学生 会练 1 以培养学生阅读能力为目标 进行朗读指导和训练重点进行基本 功训练 指导学生用普通话朗读 指导学生在阅读中的语调 语气 停 顿及表情等 开展个人朗读表演 师生共同评价活动 激励学生表现自 我 积极参与朗读活动 体验朗读乐趣 达到正确 流利 有感情朗读 课文的标准 利用抒情性课文 训练学生感情朗读 深入理解课文内容 2 以提高学生阅读速度和阅读质量为目标 进行默读 浏览训练给 学生充分读文的时间和自主读文的空间 以学生自读自悟 生生交流 师生互动的方式进行反复的速读 感悟训练 教师在活动中要起到引导 作用 使学生的阅读活动紧贴主题 3 在读准 读熟的基础上进行自我陶醉式朗读和欣赏活动 可以自 由读 同桌互读 欣赏配乐朗读 使阅读水平升级 阅读活动达到艺术升 华 这样 有利于培养学生的文学欣赏能力 另外 还可以结合教材主题 引导学生进行课外阅读 为学生提供书目 使阅读更具有实践性 我推荐读物 书 报 课文 激发课外阅读兴趣 交流展示读书成果 稳定课外阅读兴趣 加强课外阅读兴趣 变 老师要 我读书 为 我要读书 而逐步提高阅读的自觉性 通过班级评比 背诵 大王 故事大王 朗读之星 开展