感受识字乐趣培养识字能力

1 让低年级写字课快乐起来让低年级写字课快乐起来 识字教学是小学语文教学的起点 对学生今后的语文学习会产生深远的影 响 低年级小朋友个个都想把字写好 但要练得一手好字可不是一天两天的事 情 我想 要让学生喜欢学习汉字 就得引导他们自己去探索 去发现汉字的 美及汉字的奥秘 只有在这样的氛围中 学生们的识字能力才能真正地得到提 高 他们才真实地感受到识字的乐趣 一 采用多种途径 让学生 乐 学 语文课程标准 提出低年级教学的第一目标是让学生 喜欢学习汉字 有主动识字的愿望 低年级学生年龄小 有意注意持续的时间短 因此 一堂 课中如何牢牢抓住学生的注意力 激发学生的兴趣就显得尤为重要 为了更好 地激发学生识字的兴趣 提高学生识字的能力 巩固学生识字的成果 我在日 常教学中摸索了几种科学的识字教学方法 1 创设轻松愉快的课堂氛围 课堂上创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的 以入的教学中 教师 总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置 指挥学生 这无疑会压制学生的学习 主动性 使学生产生厌学的心理 教师只有放下架子 亲近学生 才能使学生 在轻松愉快的气氛中接受知识 实践证明 在这种气氛下进行的学习 学生的 兴趣浓 主动性高 往往产生事半功倍的效果 2 多表扬鼓励 低年级学生思想单纯 爱听好话 只要老师一表扬 便劲头十足 往往会有出 色的表现 受到批评 则萎靡不振 注意力容易分散 因此教师在教学中 应 以表扬为主 我常挂在嘴边的是 你回答得真好 你真棒 有进步了 老师真为你高兴 有时 学生说得好 我还会和学生一起鼓掌 学生学 习的兴趣就更浓了 二 运用各种方法 让学生 会 学 为了更好地激发学生识字的兴趣 培养学生识字的能力 巩固学生识字的成果 我在日常教学中摸索了几种科学的识字教学方法 1 转换角色法 2 传统教学往往采取教师教 学生学的方式 识字教学也同样如此 教师先出示 某个字 直接告诉学生这个字哪边容易出错 应该注意些什么 这样 学生就 处于被动接受的状态 即使当时记住了 也很容易遗忘 因此他并没有经过主 观的努力轵有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻 因此 我在教学中 逐步教给学生正确的学法 先扶后放 尝试让学生自己做小老师 让他们自己 想 自己说 一个个 小老师 都能独立发现问题 并提醒其他同学注意生字 的写法 其涉及的方面有很多 诸如多一点 少一点 多一撇 少一撇之类的 笔画错误 形近字和同音字混淆所产生的错误等 小老师 们的兴趣很高 学生 们的兴趣也很高 课堂上常常小手林立 2 直观演示法 根据低年级学生好奇心强的特点 在教学时可以指导学生看图 投影 实物等 来启发学生 使汉字和事物联系起来 集中学生注意力 把无意识记变为有意 识记 把枯燥无味的识记变为形象的识记 收到了记得快 记得牢的效果 例 如第三册识字 8 教学 饱满 一词时 我出示了两把玉米 一把玉米粒又大 又圆 另一把玉米粒又小又扁 然后让学生仔细观察 用手摸摸 比较它们之 间的不同 这样马上吸引了学生 集中了他们的注意力 结果学生一下说出它 们的不同 进而理解了 饱满 的意思 果实大而圆 在教学 花苞 一词 时 我利用课件演示了完全绽放的 含苞未放的两幅荷花的图片 让学生看图 通过直观比较来理解花苞 又如教 鸟 字时 学生比较容易写漏一点 我就 出示一幅 鸟 的画 再让学生观察鸟的样子 然后我指出 鸟 上的一撇表 示鸟的嘴 一点是鸟的眼睛 并用彩笔突出这一点 再说 如果 鸟 没了 眼睛可不好看 这样学生就牢牢记住了这个字 不会少写这一点了 实践证明 用直观演示法识字 学生印象特别深 教学效果特别好 3 设计游戏法 识字的 机械化 枯燥无味 很容易引起学生的厌烦情绪 从而影响学习效果 游戏是儿童喜闻乐见的形式 儿童喜欢模仿 喜欢重复 喜欢表现 因此 在 教学中我设计了各种与生字联系的游戏 激发学生的学习积极性 从而有效的 提高识字教学的质量 例 1 摘水果 我先画出不同的果树 再把写有形声字的水果卡片贴到相应的 3 果树上 如 苞 泡 猫 描 等 我读哪个字 就让学生把带有这字 的水果摘下来 然后用这个字组词 2 找朋友 我把生字卡片发到同学手中 一个学生拿着 国 说 我是 国 谁和我做朋友 另一个拿着 家 的学生马上出来和 国 合在一起说 我是 家 我和 国 合在一起组成 国家 全班读 国家 还有一个学生 拿着 旗 也站出来说 我是 旗 我和 国 也是好朋友 我们可以组成 国旗 其它同学齐读 国旗 3 动物找食 我在黑板上画出带有汉字的动物画 如萝卜 青菜 小虫 又在另一处贴上几种带有汉字的动物画 如白兔 青蛙 山羊等 让学生分别 读出各种动物和食物名称 然后帮助动物找到它们各自喜欢的食物 相应贴在 一起 游戏的方法识字 予娱乐与识字中 使课堂成为学生学习的乐园 充分调动起 了学生识字的兴趣 使识字不再是枯燥的负担 而成了快乐的享受 4 自编字谜法 低年级学生活泼 好动 对一些较复杂的字让他们死记硬背 靠单纯的结构分 析是很难接受的 为了激发学生识字兴趣 降低识字难度 我就根据字型特点 自编了一些字谜让学生猜谜底 学生猜谜的过程实际上是识记字型的过程 这 种识记不同于机械识记 是在积极的思维活动中记忆 印象深刻 我鼓励学生 开动脑筋 观察字谜 展开联想 和同学合作或者独自创编字谜 让大家来猜 学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑 因为他感受到了一 种成功的喜悦 例如在教学 琴 字时我给学生出了一个字谜 两个王先生 今天来弹琴 学生兴致很高 猜出琴字后很快记住了它的字型 猜字谜的方法 激发了学生识字兴趣 提高了学生识字能力 又发挥了他们的想象 5 比赛法 小学生好胜心强 一提起比赛 他们就来劲了 所以在识字时 穿插一些比赛 能提高教学效果 如开火车比赛 教了生字后 开两列火车比赛 看哪组同学 读得又快又准 就评出哪列火车开得又快又好 又如组词比赛 教了生字后 让学生口头组词 看谁组得多 这些比赛 既能激起学生的学习兴趣 又能培 养学生的口头表达能力 相得益彰 4 三 课内外结合 引导学生在生活中识字 语文是母语学习 无处不在 无时不在 我们把识字教学置于生活的大背景中 在生活中识字是很方便 很重要的识字途径 再加上小学生记忆的特点是无意 识记强于有意识记 记得快 忘得也快 识字的最终目的是要会用 不管这个 字出现在什么地方都能认识 当要表达意思需要用这个字时 也能准确地写出 来 引导学生在生活中识字 我们力求做到形式多样 活泼生动 体现趣味性 力求做到课内外相结合 校内外沟通 体现开放性 1 利用传播语言的各种媒体 让学生在生活中乐于识字 1 充分利用校园文化资源引导学生识字 如 教室的园地 校园里的告示牌 橱窗里的标语 带领学生一边参观校园一边引导识字 碰到学生时把其拉到身 边常问问 这儿写的是什么 很快学生连 静我校园不喧哗追赶 等复杂的字 都认识了 2 创设识字的环境 给学生展示 交流的空间 为学生建立识字档案 每周 让家长帮助学生把认的字记录下来 然后在班上交流 还在班上专门设了一块 泡沫塑料板 以 今天我又认识了 为题 让学生把搜集的包装盒 包装 袋上的字展示出来交流 互相学习 可口可乐 娃哈哈 旺旺雪饼 等字学 生早就能认了 2 利用社会大课堂 通过参观 游览等形式 拓展学生识字空间 让学生在生 活中自由自在地识字 1 利用广告牌 车站牌 宣传匾等识字 2 有计划地组织各类活动 让学生在愉快轻松的气氛中识字 当老师把学生 带到附近的超市时 学生惊讶万分 他们没想到 学习 识字还可以在教室外 在超市里 老师对着食物及商标指导学生自由自在地认字 学生把认识的字高 兴地告诉老师 我们还利用秋游 春游等