地理复习课教学流程.doc

地理复习课教学模式复习课是地理教学的重要课型之一，往往是在单元学习结束之后，为了系统掌握单元知识结构，必须要一节单元知识梳理的复习课。该课型是最能反映教师了解学情、驾驭教材的水平和能力的课型。简单重复的复习课，缺乏对知识的深化和提升，没有对地理原理的归类总结，必然会成为新授课的“压缩饼干”，而成功的复习课，应把教学过程组织成学生对地理知识和原理的再认识过程，是实现学生地理素养螺旋式上升的阀门。为了更好地推进新一轮课程改革， 依据初中地理课程标准,和我校的“四学四达”高效智慧课堂模式，制定出地理学科复习课教学流程。【课前准备】一、为了本节课的顺利进行，围绕本节课的有关知识，教师确定复习目标，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶，为学生系统掌握本单元知识结构提供“锚位”和“脚手架”。二、设计“预习学案”，学案中问题设计要不同于新授课的知识点的理解，而让学生首先自主构建单元知识结构图“知识树”，同时，设计一些有思维难度、紧密联系生产、生活实际的问题，呈现形式要以读图表资料分析的综合性试题为主，指导学生课前自主完成。【课上实施】通过梳理单元知识，构建知识网络，该环节成功的关键是教师对教材再加工的处理能力，以及调动学生积极思维的能力。体现教师对单元重、难点的把握处理技巧和对学生学习方式的优化，弥补新授课中的欠缺和不足。环节1：自主整理 （自学定向自达）利用学案中的填空、表格、框图等形式引导学生回忆，再翻课本复习知识，整理复习内容，并让学生自主的选择一定的角度理顺知识的内在联系。教师设计好复习提纲，小组成员独立完成，并在小组内交流，形成统一答案，在教学中，教师要及时检查学生完成学案的质量，发现问题，在关键处给予学生适当适时的指导和点拨。环节2：合作交流（研学-相互共达）提炼本节课的重点、难点和考点，生生之间、小组内一起实施有效的交流讨论，达到加深理解，形成认知结构的目的，并展示单元知识结构图或知识树。这样，使复习的内容条理清晰地呈现在学生面前，完成“由浅到深”的学习过程。同时，教师对本部分知识的重点、难点、疑点和关键点，要有针对性的进行引导，以达到共同提升能力的目的。 环节3：精讲点拨（启学-作结促达）教师对某些存有问题的知识进行点拨精讲，加强知识间的对比和联系，突出知识的迁移应用。在此基础上，教师给出典型例题，学生尝试分析独立完成，然后分组交流体验和收获，最后师生共同剖析典型例题，真正弄懂、弄通典型例题，并能做到“一题多解，一题多变”式的训练。通过对精选典型例题体验和剖析，能进一步巩固复习内容，提高学生分析问题、解决问题的能力。典型例题的选题时要注意题目类型要精选，题目涉及的知识点要尽量覆盖复习的内容，具有一定的综合性；要选择能体现“通性通法”，此环节先由学生独立完成例题的求解，再师生共同交流总结，交流时要注意分析过程要强化，“轻结果，重过程”。注意引导学生如何“审题”，思考题目特点，掌握解题思路，重视过程分析。在交流时还要注意解题规律的总结，例题解答之后，要引导学生交流反思解题过程，总结解题经验。环节4：有效训练（评学-全面竣达）本环节是对复习的知识和方法的运用，是培养学生解题能力又一次升华。要精心设置巩固练习题目，要注意练习题目的变式和系列化，避免大量重复的机械练习,要少而精。此环节要求学生迅速做好巩固练习，然后对学习和练习结果进行评价、反馈，对其中暴露的缺陷和不足应及时矫正、补偿。环节5有效总结课堂总结是整节课系统的概括，是全部教学活动的落足点和归宿。应该包括：（1）站在整个中学知识体系的高度，完整地归纳概括复习内容。（2）概括总结知识技能、过程方法。（3）对复习过程中暴露出的问题，要进行强调，同时选配一些有针对性的课外练习等。【课后训练】课后训练包括以下几点：一是分层次的课后训练