谈谈学生学习动机的指导

谈谈 谈谈 学学 生生 学学 习习 动动 机机 的的 指指 导导 来宾市兴宾区第三小学 谭艳娟 摘要摘要 学习动机是引起 维持和推动学生进行学习活动的内部力量 它是由学生的学习需要引起的 而这种需要是社会和教育在学生头脑中的反映 同时也是学生自身对周围世界认识 理解 探索和操作的要求 因此 学习动 机的水平和强度直接影响到学生能否有效地进行学习 关键词关键词 学习动机 内部力量 影响 一 学习动机与学习效率的关系一 学习动机与学习效率的关系 学习动机的强弱与学习效率有关 没有学习动机 或学习动机很弱 学生 既不能获得好成绩 老师也难以进行指导 反之 学习动机过强 就产生急躁 或不安的情绪 学习效率也不能提高 这些关系是符合耶尔克斯 多德森定律 的 也就是说 学习动机过弱或过强 都不能提高学习效率 只有学习动机强 度适中 才最利于学习效率的提高 即 中等强度的学习动机最适宜学习效率 的提高 二 学生学习动机的种类二 学生学习动机的种类 每位学生都是有动机的 但是 他的动机却不一定是要学会做老师要他们 做的事情 他在此时此地想要达到的目标不一定就是老师希望他在课堂上达到 的目标 可见 在学生学习活动的背后 隐藏着不同的学习动机 学生学习动 机的种类一般有 1 附属动机 赞许 在学校表现好的学生常见的目标是赞许 特别是对于低龄的学生尤其如此 低年级的学生希望得到而且需要老师和父母的赞许 他们完全依赖成年人来满 足这种需要 他们常常认为学习成绩优良是博取欢心的好方法 是得到老师和 父母的赞许的方法之一 甚至认为是最好的方法 学生得到老师 父母 同伴 的赞许不仅是显示自己在所归属的集体中处于优越的地位 还意味着与这些人 员之间保持着亲密的 受宠爱的情感关系 2 自我提高动机 学生具有因自己能获得学习成绩高分这一需要 而用功学习 这就成为了 学习动机 比如 有的学生已经懂得 他的父母很爱他 而且懂得无论在何时 何地他表现如何 父母都继续爱他 可是 他还是很用功 非常关心获得高分 这证明了这些学生具有强烈的学习动机 自我提高动机 3 求知 认知动机 有的学生愿意学习 觉得学习本身就是一种可以使他们获得满足的活动 不需要任何别的理由 也没有任何别的 目的 这就是一种求知欲 认知动 机 认知动机是学习中最稳定 最重要的动机 以上三种学习动机在学生的学习过程中 所占的比重 所发挥的作用随学 生年龄 性别 个性特征等因素而变化 不是固定不变的 教师应该在教学活 动中结合每个学生的具体情况 去分析把握其学习动机 以便更好地激励他们 努力学习 三 影响学生学习动机的因素三 影响学生学习动机的因素 1 身体方面的影响 一个学生即使头脑聪明 如果体质虚弱 也会缺乏学习动机 另外 即使 是健康的学生 如果参加的活动过多 经常感到疲劳 或因熬夜而睡眠不足 也会缺乏学习动机 因此 如果学生身体有病 必须让其及早治疗 教育学生 生活必须有规律 切忌睡眠不足或过度疲劳 2 性格方面的影响 性格对学习动机的强弱是有关系的 性情消极 任性大 缺乏毅力的学生 学习动机弱 性情积极的 意志大的 学习动机较强 因此 作为教师要帮助 学生建立有规律的生活 要求他们尽量自己动手做自己的事 减少其任性与依 赖性 培养其独立自主的能力 以及坚强的毅力与意志 对有自卑的学生 应 该看到他们的优点 使他们恢复自信 3 家庭方面的影响 父母对孩子的学习关心不够 或者关心过头 过分计较他的学习成绩 对 他过高的要求 进行过分的干涉 都挫伤孩子学习的积极性 如果家里没有孩 子学习的地方 没有书桌 家里或四邻过于喧哗 缺乏适合孩子学习的必要的 物质条件 孩子也没有学习动机 家庭不和睦 经常处于紧张的情境中 孩子 连安全感都保证不了 学习动机也不会很强烈 另外 分母受教育的程度对孩 子学习动机的影响也很大 埃利克斯调查表明 父母文化水平高的孩子学习动 机强 父母文化水平低的孩子学习动机弱 4 学校方面的影响 学校的物质环境 心理环境 教学方法等因素都影响着学生的学习动机 教师的教学方法是否适合学生的心理特点 对学生的学习动机有重要的影 响 如有些学生不喜欢参加小组学习 有些学生不爱参加讨论 学生即使有能 力 如果教学方法不当 教学中也不会安静下来 班级的气氛 和班上同学间的关系 和任课教师之间的关系 如果和本人 不适宜 也会使学习情绪受到影响 那种消极怠慢 贬低好学精神的气氛 一 定要及早改变 除此之外 学校的校内 校外环境 教室内座位的位置等因素对学生的学 习也存在一定的影响 四 学生学习动机的激发与培养四 学生学习动机的激发与培养 由于学习动机对学生学习活动的特殊作用 学习动机贯穿于学习活动的始 终 具有激发 维持和调节的功能 所以 对学生学习动机进行激发与培养 成为学生学习指导不可缺少的重要内容 一般而言 对学生学习动机激发与培 养可以从以下做起 1 赏识激励 让学生体验成功感 美国心理学家詹姆斯有句名言 人性最深刻的原则就是希望别人队自己 加以赏识 所谓赏识对学生而言 就是充分肯定学生 通过心理暗示 不断 培养学生的自尊心和自信心 从而使其不仅有勇于进取的信心 也能有不断进 取的动力 赏识激励语将给学生带了来满足感和成功感 积极的学习动机由然 而生 2 竞争激励 适当开展竞赛活动 争强好胜之心 人皆有之 竞争意识能强化学生的求胜心理 使其积极性 和创造性得到充分发挥 因此 为了提高学生的学习兴趣 培养上进心 适当 地开展竞赛活动是有效的 为激发学生的学习动机而开展竞赛时 应注意下列事项 1 不要过度激励竞争心 在使学生相互竞赛时 不要使其过分产生 焦虑或不安的情绪 要防止胜者骄败者馁 2 提倡出使学生容易进步的竞赛活动 如 计算 默写等简单的机 械作业 3 要正确选择竞赛对手 4 要鼓励学生和自己的纪录与客观标准竞赛 3 情境激励 用现代的经营理念来激励学生的学习动机 情境激励就是教师使用音乐 录象 实物 图画 电教媒体等生动活泼的 教学手段 用富有情感的语言创设情境 营造和谐 合作 愉悦的人际氛围 让学生在真情实境中激发兴趣 升华情感 这对于培养学生乐学的良好心理品 质和提高学习效率具有重要的意义 特别是音乐情境激励 多媒体情境激励和 表演式情境激励 它们分别表现为 音乐情境激励 情是打开学生心扉的钥匙 而音乐是学生喜闻乐见的一种 艺术形式 最善于细腻地表达人们各种不同的情感 容易一器引起欣赏者的共 鸣 因此 把音乐适当地引入各科教学中 学生的学习兴趣就得到高涨 理解 起来轻松自如 思维活跃 从而提高学习效率 多媒体情境激励 随着教学设施的改善 各种现代化的教学仪器走进了课 堂 这些仪器能够将教学内容直观地展现在学生的面前 给学生以文字所没有 的吸引力 利用多媒体教学能多方位刺激学生的感官 在课堂上不断掀起高潮 同时教育他们 只有利用现代的高科技手段 才能做到事半功倍的效果 从 而激励他们学习的必要性和积极性 表演式的情境激励 在各科教学中如果能适当地让学生分组演一演 或者 到讲台上表演 这时学生的兴趣盎然 争先恐后来表演 课堂教学的情趣增添 了 也加深了学生对知识的理解 4 及时给以反馈 激发学习积极性 教师给学生的学习任务是一样的 但是学生完成的效果是千差万别的 老 师要及时给以反馈信息 他们获得信息的同时也得以激励 学习动机也同时得 以提高 以上是对学生学习动机与学习效率的关系 学习动机种类 及影响学习动 机的因素 和学习动机的激励与培养的论述 那么教师可以通过学生学习的表 现来把握学