第9课《民族政权并立的时代》教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 第第 9 9 课课 民族政权并立的时代民族政权并立的时代 教学反思教学反思 五代 辽 宋 夏 金这段历史是我国古代民族 大融合的进一步加强和封建社会的继续发展 时期 这一时期各族间战争频繁 但是各民族的文化却在时 战时和中碰撞交融 在结束了本课的教学后 根据学 生的学习情况 我反思以下几点 一 本课的知识点较多 特别是汉族政权和少 数民族政权交错出现 对初一学生来讲是一个难点 采用直观 简便的教学形式 利用表格 地图等教学 手段让学生了解这一时期出现的政权 效果较好 二 本课是围绕着辽 西夏 金等少数民族政 权与汉族政权宋朝之间的关系展开 在学习中 我虽 然没有刻意总结 但是大部分学生意识到宋朝在与各 少数民族政权的和战关系上表现出的相同点就是软弱 拿金钱换和平 由此大宋朝给学生留下一个 积贫积 弱 的软骨形象 我本人认为这种先入为主的印象对 学生以后学习宋朝是非常不利的 众所周知 宋朝就 疆域 军事等方面确实不如唐朝 唐朝的强大繁荣已 经深深的印在初一学生的脑海中 但是在社会发展 方面 其物质文明 精神文明和唐朝相比都应该是毫 不逊色的 但是 在学完本课后 教师如果不加以阐 第 2 页 共 3 页 发补充 初一的学生对宋朝的认识会以负面居多 所 以 如何让初一学生在了解基本历史史实的基础上 对历史有一个客观公正的认识 是我在今后的教学中 需要强化的地方 三 本课有两处关系到对历史事件 历史人物 的评价问题 这对初一的学生又是一个难点 如何让 学生全面 客观的评价历史事件 历史人物 仅靠课 本上的史实总觉单薄 四 在日常的历史教学中 我一直坚持这样一 种观点和做法 重史实 轻评价 重细节 轻说教 让学生在一定知识积累的基础上自然地有感而发 这 种感触不是老师硬性的灌输 而是让历史事件 历史 人物在学生认识丰盈后的水到渠成 如对岳飞的学习 按照 论从史出 的原则 应该让学生了解岳飞事迹 的基础上总结出岳飞是抗金英雄 而不应该先明确观 点 岳飞是抗金英雄 然后再让学生有选择的挑取 事件来证明 这种 先结论 后史实 的学习方式对 学生全面 客观 公正的认识历史事件 历史人物是 非常有害的 我经常思考这样一个问题 学生的历史成绩和学 生的历史兴趣之间的关系 一位老
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