教师课前的有效备课

教师课前的有效备课教师课前的有效备课 南康区第二小学南康区第二小学 吴效玲吴效玲 在在 1010 月历月历 1 1 至至 1111 月月 3 3 日为期四天的国培 尤其是日为期四天的国培 尤其是 1111 月月 2 2 日在日在 赣南师范学院王从华教授和刘汉波教授指导的共同备课 让我对备赣南师范学院王从华教授和刘汉波教授指导的共同备课 让我对备 课有了新的认识 课有了新的认识 王教授教我们备课前要先认真研读教材 从而制定学生所要达王教授教我们备课前要先认真研读教材 从而制定学生所要达 到的终级目标 在此 我们还要从学生现有的语文学习水平和已有到的终级目标 在此 我们还要从学生现有的语文学习水平和已有 的生活经验出发 看学生要达到本课教学目标在哪些障碍 通过台的生活经验出发 看学生要达到本课教学目标在哪些障碍 通过台 阶一 台阶二 台阶三的形式 慢慢降低学习难度 从而达到终级阶一 台阶二 台阶三的形式 慢慢降低学习难度 从而达到终级 目标 目标 以前总认为自己还是一名比较认真的老师 每节课都会认真地以前总认为自己还是一名比较认真的老师 每节课都会认真地 备课 上课 但今天听了王吴教授的报告之后 才发现自己的备课备课 上课 但今天听了王吴教授的报告之后 才发现自己的备课 缺乏系统化 缺乏真实性 更缺乏实效性 虽然早就知道在备课时缺乏系统化 缺乏真实性 更缺乏实效性 虽然早就知道在备课时 要做到备学生 备教材 但实际上我并没有俯下身来 认真地去钻要做到备学生 备教材 但实际上我并没有俯下身来 认真地去钻 研学生到底有多少知识已经掌握 哪些知识有待于在教学中研学生到底有多少知识已经掌握 哪些知识有待于在教学中 精雕精雕 细琢细琢 在钻研教材上 也并没有进行深度研究 更没有进行深度 在钻研教材上 也并没有进行深度研究 更没有进行深度 拓展 有关调查表明 教师在备课过程中 拓展 有关调查表明 教师在备课过程中 2020 的时间用于备课 的时间用于备课 8080 的时间用来抄教案 这种本末倒置的方式也大大削减了备课的 的时间用来抄教案 这种本末倒置的方式也大大削减了备课的 有效性 我一直认为自己的备课处于有效性 我一直认为自己的备课处于 浅度备课浅度备课 之中 一直偏向之中 一直偏向 于单纯的知识备课 并且对于知识的整体结构以及问题的设置等等于单纯的知识备课 并且对于知识的整体结构以及问题的设置等等 并没有进行深度的思考 并没有进行深度的思考 我们平时经常把目光投向课堂 特别是公开课上 总会把课件我们平时经常把目光投向课堂 特别是公开课上 总会把课件 制作得相当精彩 总会让课堂看似制作得相当精彩 总会让课堂看似 热闹非凡热闹非凡 总会为孩子们设 总会为孩子们设 计好一个又一个计好一个又一个 美丽的圈套美丽的圈套 让孩子们乖乖地往里面跳 从没 让孩子们乖乖地往里面跳 从没 有想过孩子们需要的课堂到底是什么样的 从未想到理想的备课和有想过孩子们需要的课堂到底是什么样的 从未想到理想的备课和 课堂应该是什么样的 课堂应该是什么样的 现在我就新授课要如何备课来谈谈具体应该如何做吧 现在我就新授课要如何备课来谈谈具体应该如何做吧 新授课备课要点 新授课备课要点 1 1 考虑对学生学习兴趣 求知欲的保护和培养 考虑对学生学习兴趣 求知欲的保护和培养 不仅关注知识内容 更要关注学生的基础和学习需求 不仅关注知识内容 更要关注学生的基础和学习需求 2 2 教学设 教学设 计以设计问题和活动形式为主 创设问题情境 把教学内容设计成计以设计问题和活动形式为主 创设问题情境 把教学内容设计成 问题和活动 问题和活动 3 3 细致设计出解决问题和参与活动的过程 让学生在 细致设计出解决问题和参与活动的过程 让学生在 思考探究问题的活动中学习 建构知识 形成能力减少硬性灌输和思考探究问题的活动中学习 建构知识 形成能力减少硬性灌输和 被动学习 被动学习 新授课的课堂结构一般包括 检查复习 导入新课 讲授新课 新授课的课堂结构一般包括 检查复习 导入新课 讲授新课 巩固新知 新课小结 布置作业 这种结构不能机械使用 可根据巩固新知 新课小结 布置作业 这种结构不能机械使用 可根据 具体情况灵活运用 具体情况灵活运用 1 1 检查复习 检查复习 激活原有知识 可以通过教师提问学生回答 激活原有知识 可以通过教师提问学生回答 学生提问学生回答或进行小测验等形式来完成 检查的内容应是前学生提问学生回答或进行小测验等形式来完成 检查的内容应是前 一节课的重点知识或布置的作业 检查复习的具体方法可以 口头一节课的重点知识或布置的作业 检查复习的具体方法可以 口头 回答 黑板演示 默写单词 公式 词语 事件发生的年份 默背回答 黑板演示 默写单词 公式 词语 事件发生的年份 默背 课文 检查课外作业 纠正作业错误等 检查复习时一定要有评价 课文 检查课外作业 纠正作业错误等 检查复习时一定要有评价 指出优缺点 给予解释说明 根据不同层次的学生采取不同的评价指出优缺点 给予解释说明 根据不同层次的学生采取不同的评价 方式 方式 2 2 导入新课 导入新课 铺垫后续学习 铺垫后续学习 良好的开端是成功的一半良好的开端是成功的一半 因此课堂导入非常重要 导入 因此课堂导入非常重要 导入 注意时间要少 与新课内容的联系要紧 导的要自然 简洁 要有注意时间要少 与新课内容的联系要紧 导的要自然 简洁 要有 启发性 启发性 导入新课方法多种多样 比如设问 新旧知识对比 日常生导入新课方法多种多样 比如设问 新旧知识对比 日常生 活生产的实际问题 实验 故事 游戏 图片 古诗 谚语 情境 活生产的实际问题 实验 故事 游戏 图片 古诗 谚语 情境 借助多媒体视听 歌曲 小品 电视剧 漫画等 借助多媒体视听 歌曲 小品 电视剧 漫画等 3 3 讲授新课 讲授新课 使学生掌握新知识使学生掌握新知识 讲授新课时要注意启发性原则 从学生实际出发 围绕主题 讲授新课时要注意启发性原则 从学生实际出发 围绕主题 根据知识间逻辑顺序和学生的认知顺序 有计划的设置有内在联系 根据知识间逻辑顺序和学生的认知顺序 有计划的设置有内在联系 条理清晰 层次分明 环环相扣 层层深入的问题系统 采取恰当条理清晰 层次分明 环环相扣 层层深入的问题系统 采取恰当 的形式 朗读 讨论 画简笔画 引导学生多种器官参与探究 的形式 朗读 讨论 画简笔画 引导学生多种器官参与探究 要注重生动易懂的原则 讲授时要努力做到目的明确 条理清要注重生动易懂的原则 讲授时要努力做到目的明确 条理清 楚 准确明了 生动有趣 通俗易懂 紧扣教材重点 难点和关键楚 准确明了 生动有趣 通俗易懂 紧扣教材重点 难点和关键 处 有针对性地进行 充分调动学生的积极性和主动性 使课堂气处 有针对性地进行 充分调动学生的积极性和主动性 使课堂气 氛活泼愉快 氛活泼愉快 教师必须清楚 讲授新知 不仅使学生学到知识 还要注意培教师必须清楚 讲授新知 不仅使学生学到知识 还要注意培 养学生的学习能力 养成良好的学习习惯 这就要求教师必须吃透养学生的学习能力 养成良好的学习习惯 这就要求教师必须吃透 教材 吃透学生 因材施教 积极培养学生的思考 语言概括和运教材 吃透学生 因材施教 积极培养学生的思考 语言概括和运 用的能力 要求教师在教学过程中要充分体现教师的主导作用和学用的能力 要求教师在教学过程中要充分体现教师的主导作用和学 生的主体地位 注意教法的选择和学法的指导 教学中善于把握学生的主体地位 注意教法的选择和学法的指导 教学中善于把握学 生的信息反馈 针对不同学生的有效激励 教学媒体使用一定要得生的信息反馈 针对不同学生的有效激励 教学媒体使用一定要得 当 效果要明确 板书 提问都要有准备 坚决杜绝教学的随意性 当 效果要明确 板书 提问都要有准备 坚决杜绝教学的随意性 4 4 巩固新知 巩固新知 力求知识内化为技能力求知识内化为技能 根据内容安排适当数量 不同层次的课堂练习 练习要体现针根据内容安排适当数量 不同层次的课堂练习 练习要体现针 对性 训练型 层次性 教师备课时精心设计课堂练习 数量宜少对性 训练型 层次性 教师备课时精心设计课堂练习 数量宜少 而精 而精 5 5 新课小结 新课小结 培养学生分析归纳及表达能力培养学生分析归纳及表达能力 新课小结是所有课型都必不可少的组成部分 在新课完成后及新课小结是所有课型都必不可少的组成部分 在新课完成后及 时对本课教过的内容进行归纳总结 概括提升 拓展延伸 来增强时对本课教过的内容进行归纳总结 概括提升 拓展延伸 来增强 教学内容的系统性 小结的方式有 教师本人直接总结和教师引导教学内容的系统性 小结的方式有 教师本人直接总结和教师引导 下的学生小结 也可以让学生对本节课的内容谈感受 发表看法 下的学生小结 也可以让学生对本节课的内容谈感受 发表看法 6 6 布置作业 布置作业 消化和巩固知识消化和巩固知识 作业有课内和课外 口头和书面 布置作业要提出明确的要求 作业有课内和课外 口头和书面 布置作业要提出明确的要求 必要时给以提示和示范 课外作业不宜多 不能搞题海战术 作业必要时给以提示和示范 课外作业不宜多 不能搞题海战术 作业 具有典型性 针对性 形式可以多样化 分层次布置 教师要对学具有典型性 针