教学课例：《井底之蛙》（高君玲）

井底之蛙 四语组 高君玲 学习目标 1 正确流利有感情的朗读课文 2 理解课文 懂得井底井底之蛙后来 觉得自己非常渺小 的 原因 3 积累成语 井底之蛙 教学重点 理解课文 懂得井底井底之蛙后来 觉得自己非常渺小 的原 因 教学过程 一 导入 这节课 我们一起走进 大与小 单元 学习 井底之蛙 板书课题 齐读课题 二 学习目标 首先我们明确本节课的学习目标 1 正确流利有感情的朗读课文 2 了解浅井之蛙的 快活 和东海之鳖的 大快乐 3 理解成语 井底之蛙 的意思 三 自主读识 请同学们自由朗读课文 用学过的方式认识生字 达 到正确流利有感情的朗读课文 1 我会读 疲倦 窟窿 倚井栏 十年九涝 迈步 瞠目结舌 渺小 夸耀 跳跃 栏杆 舒适 推移 增 减 1 开火车读 2 齐读 3 重点强调 瞠 的读音 和 耀 跃 的写法 2 我会填 青蛙住在 它觉得生活很 鳖住在 它觉得生活在那里是一种 青蛙听了鳖的 话 觉得自己很 指名填空 四 合作读议 井底之蛙原来很快活 后来为什么觉得自己 很渺小呢 出示议题 井底之蛙原来很快活 后来为什么觉得自己很渺小呢 温馨提示 1 找出青蛙和鳖各自说的话 体会它们当时的心情 美美的读一读 2 结合它们各自所说的话 理解它们各自的快乐来源 3 体会井底之蛙听鳖讲述前后的认识和情绪变化 全班交流 指导朗读 1 学生交流 相机出示青蛙的话 你从哪些词句感受 到青蛙的快活 哪一句是中心句 2 看来青蛙的生活范围很小 知道的也很少 但青蛙在说 这番话时是怎样的心情 请通过朗读展现青蛙的快活 满足 指名读 齐读 3 学生交流 相机出示鳖的话 4 在鳖的眼里 东海有怎样的特点 它在说这番话时是怎 样的心情 请带着这种心情读一读 自由读 指名读 齐读 5 对比阅读 请看课后 有几句古文也表现出大海的辽阔 浩瀚 请跟我读 体会古今语言的不同特点 6 想象一下 鳖在东海里看到些什么 听到些什么 7 齐读鳖的话 感受它的自豪 8 浅井之蛙听了这些话 瞠目结舌 觉得自己非常渺小 瞠目结舌是什么意思 浅井之蛙此时会想些什么 那你认为 井底之蛙比喻怎样的人 五 拓展提升 阅读成语故事 夜郎自大 六 作业 浅井之蛙听了鳖的话 会有什么变化 续写 井底之蛙 七 板书 井底之蛙 蛙 鳖 浅井 狭小 东海 广阔 快活 大快乐 见识短浅 见多识广 课 后 反 思 井底之娃 是一篇非常有趣而且寓言深刻的故事 讲的 是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻 夜郎自大 把自己看到的一 个角落当作整个世界 当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无 地自容的故事 它以短小 简单 浅显的故事表达了一个深刻 的道理 文中讲的是我们在生活中经常会碰到这种大与小的问 题 这篇课文真实地反映前浅井中的青蛙孤陋寡闻 夜郎自大 和安于现状 把自己的一个角度当作整个世界 后来认识了自 己的渺小 讽刺了那些见识短小而又盲目自大的人 教学中 学生正确体会井底之蛙后来为什么 觉得自己非常渺小 是一 个重难点 课标指出 阅读是学生的个性化行为 应引导学 生钻研文本 在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体 验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审 美乐趣 要珍视学生独特的感受 体验和理解 于是 在教学 设计时 我注重让学生通过自主地阅读 体验青蛙的小快乐及 鳖的大快乐 由浅入深地走进文本 并采用联想的方式去感受 大海的辽阔 大海的深 以及大海的美 通过对比读让学生理 解青蛙的骄傲自大 青蛙的孤陋寡闻和安于现状 以此让学生 用自己的体验及独特的感受感悟寓意 我设计了以下教学环节 一 直接导入 开门见山 直接由单元主题入题 明确这是一个成语故事 二 提出教学目标 三 自主读识 四 合作读议 1 引导学生体会青蛙在浅井中的生活 2 了解东海之鳖说的大海的景观 这个环节是突破难点的关键环节 引导学生通过品读描写 青蛙快乐的词句 感受青蛙的快乐只是来源于一口浅井 引导 学生想象鳖在东海能看到些什么 听到些什么 进而让学生想 象青蛙听了鳖的话之后会想些什么 走进青蛙的内心世界 五 拓展提升 阅读 夜郎自大 加深对 井底之蛙 意思的理解 六 作业超市 小练笔 井底之蛙听了鳖的话后会有什么变化 续写 井 底之蛙 续写 由文本而来 又高于文本 以此为读写结合 点 不仅对于文本中的重难点有了新的突破和提升 而且达到 了学习文本 使用文本和超越文本的目的 预想设计尽量趋于完美 但在实际教学过程中 总有不尽 人意的地方 这节课最大的缺憾就是没有调动起学生积极参与 课堂活动