精心预设 精彩生成——《女娲补天》观课报告

第 1 页 共 4 页 精心预设精心预设 精彩生成精彩生成 女娲补天女娲补天 观课观课 报告报告 5 月 10 日 我们语文组继续合作研修 研讨六 一小学 阅读教学的 易 课堂 主题 我校史珂老 师进行了第三次执教 现就结合我们小组的观察点 教有所依 谈谈我的感受 一 教学目标是否适切简明 目标是整堂课的核心与灵魂 教学目标的设计是 重中之重 教学目标的设计需要依据学生现有的学情 基于对教材准确而透彻的解读 史珂老师通过细致的 教材分析 文本解读 学情分析 制定了如下教学目 标 1 了解女娲为拯救人类 冒着生命危险 克服重 重困难把天补好的过程 2 在朗读中感受神话故事的神奇 3 通过品味与女娲有关的细节描写 体会女娲不 怕危险 不怕困哪 甘于奉献的精神 女娲补天 是一篇流传千古的神话故事 神话 故事能够调动学生的学习兴趣 然而在感性认识的基 础上 学生需要通过本单元的专题 神话 四篇课文 的学习之后 了解神话传说的特点 1 大胆丰富的想 第 2 页 共 4 页 象 2 离奇的故事情节 其次 通过本节课的学习 学生需要抓住重点词句品读感悟女娲善良勇敢 勇于 献身的精神品质 这两点 是本节课学习的重点 难 点 通过这样的解读 制定为以下教学目标是否更为 合适呢 1 通过抓重点词句来品读感悟女娲善良 勇敢 勇于献身的精神品质 2 通过品读感受神话故事的丰富的想象以及离 奇的情节 二 环节是否有效达成目标 所有的课堂环节全都是为了达成目标 那么环节 与环节之间的梯度性 达成目标的有效性就需要谨慎 地考虑 为了达成目标 史珂老师设计了以下两大环节 1 品读故事起因 感知人物形象 2 研读补天经过 归纳女娲品质 其中第一个大环节主要采用以读代讲的方式进行 让学生分角色读 男女读 指名读 师生合作读 创 设情境读 齐读等多种方式体会景象如此可怕 这个 环节占用了大约 20 分钟左右 通过多种形式的读 让学生深入了解了当时人们当时悲惨的处境 为女娲 勇敢的出场做了铺垫 但是此环节用的时间过长 就 第 3 页 共 4 页 挤占了完成课堂重难点目标的时间 第二个环节是让学生默读课文第三四自然段 两 个同学为一组 完成任务单 任务单的内容如下 1 用笔圈出表示女娲补天动作的词语 2 女娲是如何补天呢 再括号里面填上表示动 作的词语 五彩石 五彩石 补天 3 女娲补天是一帆风顺的吗 从哪些句子可以看 出来女娲补天的艰难 请用 画出来 4 从女娲补天的过程中 你觉得女娲诗歌什么样 的形象 至少填写两个词语 任务单设计的内容给予学生的方向是比较明确的 能够充分调动学生的思考能力 通过找出词句 让学 生再次进入文本 感知女娲形象 然而基于任务单 史珂老师仅仅让学生小组交流 讨论之后 老师给予点评总结 这个环节应该是课堂 教学的重点 然而教学呈现的像是一带而过 我们应 该是在利用任务单的基础上让学生抓住找到的句子 说出自己的理解 反复品读 在品读中感悟女娲的品 质 在此环节的设置中 缺少了学生的朗朗读书声 对于第二个目标 感受故事的神奇以及神话的特 点 是没有设计相应的活动让学生了解的 这是一个 第 4 页 共 4 页 比较大的失误 目标和环节的关系 就如同是一场赛跑 赛跑都 是有起点和终点的 起点即是学生现有的水平 那么 中间赛跑的路径就如同课堂的环节 即使赛跑的姿势 如何精彩 如何洒脱 但是一旦偏离终点 一切都没 有意义 教学目标是整个教学的灵魂和中心 只有高质量 的预设才会有精彩的生成 那么教学目标既要考虑学 生学习的起点 又要把握学生的能力可以走到哪里 又