小学语文老师随笔《“真美”和“真糟”》教学反思

第 1 页 共 3 页 小学语文老师随笔小学语文老师随笔 真美真美 和和 真糟真糟 教学反思教学反思 课程标准中提出 阅读是学生个性化的学习 不 应以教师的分析来代替学生的阅读实践 应让学生在 积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感 悟和思考 要珍视学生独特的感悟 体验和理解 因此 我们必须给学生创造一个感悟的课堂 而我这 节课也力求做到以下几点 1 整个教学过程体现了自主 合作 探究的学 习方式 课始 一个自然过渡之后 我以巴德的感受 巴德的情绪贯穿文本始末 骄傲 自信 紧张 痛苦 勉强接受 庆幸 为切入点 让学生 在默读中感受语言文字的色彩 同时用笔进行标注 便于以后的交流 然后同桌或小组交流 合作学习 生生交流 成果共享 接着全班交流 师生互动 生 生互动 多元解读 培养学生合作探究的精神及解决 问题的能力 2 读中悟情明理 因为文本的文字浅显 我重 点引导学生抓住人物的语言 动作 心理描写 品读 文本 再现情境 并联系生活实际体验文本 体会课 文表达的思想感情 通过多种方式的读 使其读中感 第 2 页 共 3 页 悟 悟中明理 3 珍视学生的独特体验 阅读是学生的个性 化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 要珍视学生的独特感受 体验和理解 教学中 在探究同一首小诗为什么会引起巴德如此复杂的情感 变化呢 你怎样理解爸爸和妈妈的评价 学生有的说 妈妈的评价可能太夸张了 爸爸的评价又太过分了 有的说 巴德听了妈妈的评价后 得意洋洋 以为爸 爸也会像妈妈一样表扬他 没想到爸爸却批评了他 所以他感到很委屈 有的说 在这种情况下 我充 分尊重学生的感受 引导学生从文中找出相关语句 并顺势引导学生走进巴德的内心世界 学生从 爸爸 毕竟是爸爸啊 中悟出了巴德的感受 生 爸爸 一定是爱我的啊 师 是啊 也许巴德当时还不理解 爸爸的良苦用心 但是至少他知道爸爸是爱他的人 此时 学生的情感已经和文本 作者融为了一体 使 得下面的讨论学生能够全情投入 将课堂推向了高潮 4 联系实际 引导学生感悟生活中的爱 一直 以来 我都在有意识地引导学生在生活中学习语文 使孩子们深深地感受到 语文其实离我们很近很近 让语文走进生活 在生活中学习语文 教学中 进入 第 3 页 共 3 页 这一环节时 老师也严厉地批评过你们 你们可曾 理解呢 我想大家在现实生活中也一定有过同样的经 历 那么此刻对于给过你爱的人 你想对他们说些什 么吗 有的孩子竟然边说边流泪 孩子们都沉浸在生 活的往事之中 他们对爱有了更深层次的理解 此时 我的课似乎也达到了水到渠成的效果 然而不然 或 许因为教学原本就是一门缺憾艺术吧 我觉得自己的 课还是有许多不如意之处 其一 俗话说 书读百遍 其义自见 语 文课需要朗朗地读书声贯穿课堂的始末 感觉教学中 学生整体感知课文的时间还是比较少 朗读的形式还 有些单一 尤其在教学第二部分时 对一些含义深刻 的句子读得不够多 没有更好的体现出以读促思这一 教学方法 其二 回想起来 这节课我似乎还是在牵着学 生的鼻子走 要真正地体现学生的自主 教师必须放 手让