人教版小学二年级语文上册《称赞》评课稿

第 1 页 共 5 页 人教版小学二年级语文上册人教版小学二年级语文上册 称赞称赞 评课评课 稿稿 18 称赞 评课稿 东城区花园小学 卢锡齐曾志红 称赞 是 义务教育课程标准实验教科书语文 二年级上册 的一篇新教材 这是一个有趣味的故事 课文洋溢着时代气息 蕴含着丰富的人文精神 文质 兼美 语言典范 既能使学生学习语言 又能使学生 在思想上得到启迪 在情感上受到感染和熏陶 苏肖 华老师这节课上得很成功 她能抓住课文的重点和难 点 以生为本 以疑为线 以读为主 以拓展为目标 通过正确 流利 有感情地朗读课文 使学生在读中 感悟 读中理解 在理解的基础上体会善于发现别人 的优点所带来的效果 一 重点突出 目标明确 课标 在基本理念部分强调 丰富语言的积累 苏肖华老师在本课教学中重点突出 目标明确 能 抓住 刺猬 和 小獾 对话的特点 指导学生表情 朗读课文 让学生读中感悟 读中探索 读中拓展 丰富语言积累 从而学会发现别人身上的优点 二 创设情境 激趣导入 第 2 页 共 5 页 苏老师能抓住儿童好奇心强的特点 把握时机 把学生带进喜闻乐见 贴近儿童生活的情境中 例如 她在导入时说 今天 老师给同学们介绍两个新朋 友 你们想认识它吗 指名看图说出动物的名称并 认读词语 在这里老师以小伙伴的身份出现 导入自 然 符合低年级儿童喜欢小动物的特点 有机激发学 生的学习兴趣 让我们来看看小刺猬和小獾之间发生 什么事 看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用 想知道就请大家打开书来听读 了解课文的大意 这 样过渡语言朴素 自然得体 三 自主识字 生生互动 新字的学习 老师先让学生在自由读课文时圈画 出来 然后老师教给学生识字的方法 遇到不认识的 字 可以请教书中的树叶阿姨 也可以请教同学或老 师 接着出示带生字的句子选读 齐读 带音节读 脱拼音读 采用自学 同位互相读 正音 以开火车 的形式检查读音 最后用游戏的方法检查识字的效果 摘苹果的游戏形象地体现自主识字 生生互动的结果 四 以生为本 朗读感悟 在以学生为本的新课改中 提出了学习方式的根 本变革 自主 合作 探究 培养学生学习的主动 第 3 页 共 5 页 性和创造性 在 称赞 一课的执教中 如 苏老师 释题后就给学生的读书方法 把找到的句子用波浪线 划出来 还采用听读 范读 自由读 个别读 集体 读 选择读 分角色读 扮演读等形式指导学生朗读 把学习的主动权交给学生 1 展读理解 苏老师精心设计了展示读这一教学环节 很有创 造性 她让学生选择自己喜欢的句子读 这样不但能 展示学生的个性 而且能为突破重点而铺路 培养学 生正确 流利 有感情地朗读课文 2 品读感悟 在品读的教学环节中 苏老师有意识地引导学生 找出小刺猬和小獾互相称赞的句子 然后重点指导朗 读 如 你真能干 小板凳做得一个比一个好 和 你的苹果香极了 我从来没有见过这么好的苹果 抓住称赞的话 老师通过范读 特别注意读好 真 一个比一个 香极 这些重点词 读好语气 读 出感情 再让学生评议 找出轻读重读的字词 在这 里巧妙地教给学生朗读的方法 然后让学生动作示意 读 自由读 指名读 小组读 集体读 让学生评价 老师在评价中称赞和表扬学生 给学生带来了好心情 师生起到互动的作用 也为培养学生的朗读开了绿灯 第 4 页 共 5 页 这一步教学环节很扎实 切实体现为培养朗读能力而 设计 通过多种形式的朗读 使学生具体感受课文中 的真情 接着 苏老师进行小组合作学习 找出两只 小动物其它称赞的话 苏老师又抓住了小刺猬和小獾 对话的其它句子 培养学生从朗读到感悟 如 小獾 的板凳做得很粗糙 小刺猬为什么还要称赞他呢 苏 老师抓住了 板凳做得很粗糙 但是看得出 他做得 很认真 这句话 引导学生理解肯定别人的认真态度 又如 小刺猬走到小獾身边 拿起板凳仔细地看了看 她引导学生善于发现别人的长处 在我有点儿泄 气的时候 是你称赞了我 让我有了自信 设问你 懂得了什么 应该怎样读 培养学生在学习 生活中 的自信心 瞧 我已经会做椅子了 这里引导学 生明白从粗糙板凳到会做椅子 这一过程 是被小刺 猬称赞后 小獾才有这么大的成就 这是来之不易的 又如 谢谢你 你的称赞消除了我一天的疲劳 这 就是好心情带来的奇效和价值 小刺猬和小獾的对话 彬彬有礼 富有真情 苏老师根据课文对话鲜明 有 利于培养朗读的优势 抓住读好对话训练为突破口 采用了分角色读 表演读等多种形式品读和评评议议 在读中体现自主 合作 探究的创新思路 让学生自 读 自悟 自得 能切身体会作者的真情实感 体会 第 5 页 共 5 页 句子蕴含的真谛 用内心的情感 有表情地朗读课文 真正达到品读感悟的台阶 使学生受到美好情感的熏 陶 3 悟读延伸 苏老师承着品读感悟的学习热情 通过质疑引导 知识延伸 情感得到升华 如 假如小刺猬一开始不 是称赞小獾 而是取笑板凳做得粗糙 可能会有什么 结果呢 这一质疑 学生思维又一次激发 思维探 索纵横发展 学生跃跃欲试 争相各抒己见 培养了 学生的语感能力 五 实践活动 拓展思维 苏老师为学生设计了实践平台 自己选一个家人 发现他的优点 夸夸他的优点 让学生以读引读 以 读引说 理出了人间的真情美 懂得了从平淡中见深 情的真理 拓展了