《生活中的负数——温度》教学反思

第 1 页 共 3 页 生活中的负数生活中的负数 温度温度 教学反思教学反思 课标 强调 数学于生活 小学生学习的数学 应是生活中的数学 是学生 自己的数学 数学知 识只有是来自于生活中的才会有灵性和活力 但生活 中的数学往往只出现其最后的结果 而隐藏其本质的 属性 因此 要利用学生的已有经验将生活化常识转 变为数学化知识 挖掘其数学本质 每天气温的变化 情况是与日常生活有着紧密联系的 在这节课的教学 中 我通过介绍北京等地的温度 使学生了解零下温 度的表示方法 从而概括出生活中正负数的表示方法 初步理解负数的意义 在此同时 让学生借助温度计 具体情境及与 0 比较等方法比较不同温度 特别是 两个零下温度 让学生在学会比较两个零下温度的同 时 感受正负数的大小 这样把教学内容和学生的生 活实际紧密地联系了起来 同时注意激发学生学习的 积极性 做到以学生为本 让学生都参与到学习中去 收到较好的教学效果 具体分析如下 一 从生活情境出发 引出课题 天气预报声音响起 让学生记录城市的天气情况 学生感到新鲜 在记录的过程中激起了学生的认知冲 突 学生的问题也随之浮出水面 零下的温度如何记 第 2 页 共 3 页 录 以前所学的数已经解决不了这些问题 负数也逐 渐出现 自然而然引入课堂 这样使学习的难度降低 而教师再根据学生的反馈 及时讲解 学生有种豁然 贯通的感觉 写法 读法的问题也迎刃而解 二 让学生在玩中巩固 小学生年龄小 好动 易疲劳 有意注意保持时 间短 这节课最后我特别设计了游戏活动 让学生在 玩中巩固比较两个零下温度的高低 学生玩起来兴致 很高 绝大多数都能按提示往高或往低的方向去猜 猜时也是由易到难 为学生搭好阶梯 先猜了一个零 上温度 再重点猜零下温度 最后我说 一个温度 它既不是零上温度也不是 还没等我说完 全 班齐答 0 在大家一片欢声笑语中结束了新 课 也将这节课推向了高潮 三 现代教育技术的使用 大大激发了学生学习 的积极性 从新课的引入到后面练习的呈现 多媒体课件的 使用都贯穿于整个课堂 这是以教学技术的信息化 现代化带动教育现代化 发挥了信息技术优势 使信 息技术与课堂教学融为一体 从根本上改变了传统教 学观念 提高了教学效益 增强了学生获取信息的能 力 大大激发了学生对知识的求知欲和学习兴趣 第 3 页 共 3 页 四 加强了学科整合 拓展了学生知识面 教学中从学生司空见惯的天气预报入手 以温度 为载体 根据学生已有的生活经验 引导学生理解 掌握正负数 并进行大小比较 尤其是零下温度大小 的比较 在此给学生渗透了 冬天的时候 在我们中 国 一般来说 越往北走 天气越冷 同一座山 同 一时间越高的地方天气越冷的思想 在这一过程中 把数学知识和天文 地理 物理等知识整合在一起 收到很好的教学效果 同时也拓展了学生的知识面 当然 在教学过程中我也有遗憾的地方 一是我 对学生的知识结构了解不深 有些问题设计的过浅 没有价值 致使知识的深度和广度受到了限制 不利 于学生思维的发展 二是给学生思考的空间非常