人教版小学六年级上册语文《金色的脚印》说课稿范例

第 1 页 共 7 页 人教版小学六年级上册语文人教版小学六年级上册语文 金色的脚印金色的脚印 说课稿范例说课稿范例 金色的脚印 说课 今天我要说的课是人教版九年义务教材第十册第 11 课 金色的脚印 说教材 一 对教材的理解 金色的脚印 是一篇略读课文 讲述了一个人 与动物之间的传奇故事 小男孩儿正太郎家的佣人从 山里捉来一只小狐狸 两只老狐狸想尽办法要救小狐 狸出去 冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾 小狐狸 正太郎十分同情它们 就偷偷给老狐狸喂食 因此建立了亲密信任的关系 后来 小狐狸被送给邻 居 正太郎为要回小狐狸 不慎掉下悬崖 两只老狐 狸救护了严寒中昏迷的正太郎 最后 正太郎要回了 小狐狸 和爸爸一起把它放回了山里 狐狸一家终于 团聚并回到了树林中 拿到教材后 我先从学生的理解角度阅读了这篇 课文 弄清了课文是以时间为序 叙述了事情的全过 程 理清了文章的脉络 课文 1 3 自然段是事情的 起因 4 18 自然段是事件的经过 19 21 自然段是 第 2 页 共 7 页 事件的结果 重点在第二部分 而且感受到动物之间 的浓浓亲情 倍受感动 然后 我又从教学这篇课文的角度来阅读 进一 步分析了作者的写作方法和特点 作者以生动细腻 充满感情的笔触娓娓道来 赞美了人与动物之间互相 信任 互相帮助 和谐相处的美好关系 读来感人至 深 二 教学目标及重难点的确定 通过分析教材 依据课程标准及学生的年龄特点 我确定了本课的教学目标和重难点 另外还分析了这 一课的德育渗透点和美育渗透点 1 教学目标 1 通过教学使学生知道本课故 事是按什么顺序来写的 故事的起因 经过 结果各 是什么 2 通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会 狐狸一家及它们与正太郎之间的感情 懂得与其他生 命互爱互助 和睦相处 2 教学重点 了解故事的内容及意义 3 教学难点 如何引导学生通过这个故事认识 人与动物之间的关系 知道人应与地球上所有生命和 谐相处的道理 4 德育渗透点 1 透过老狐狸救小狐狸的做法 感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情 进而 第 3 页 共 7 页 感受到父母对自己的关怀 爱护 激发学生回报父母 的情感 2 透过 我 的做法 体会到 我 的善 良 从而受到同情弱者和保护野生动物 保护生态环 境的教育 5 美育渗透点 感受文中人与动物间的和谐及 我 的善良 受到人性美的陶冶 析学生 五年级的学生已经具有了一定的阅读能力 而且 这个班的学生也比较活跃 因此可以尝试自主学习和 合作学习的方式来实现教学目标 教学时 以学生自 学为主 采用小组讨论 全班交流的形式逐步深入 说过程 在分析了教材和学生情况以后 为了体现略读课 文的特点 这节课的教学我始终以学生自学 讨论交 流贯穿全课 为实现教学目标 突出教学重点 突破 教学难点 我把主要教学过程设计为循序渐进 螺旋 上升的三个教学环节 第一回合 初读课文 理清脉络 因为学生已经对课文进行了预习 对课文的大体 意思有一定的了解 上课时只需让学生快速地 自由 轻声读课文 边读边想这样三个问题 A 课文重点写 了哪几个角色 B 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事 第 4 页 共 7 页 正太郎做了哪些事 C 当正太郎失足受伤时 老狐狸 是怎么做的 思考和回答这些问题的过程中 学生就 能基本把握课文的主要内容和线索 这样做既训练了 学生速读的能力 又培养了学生边读边想的阅读习惯 同时还节省了时间 提高了课堂效率 在学生讨论交流过程中 引导学生完成以下板书 小狐狸 喂奶 要回 咬木桩 放归树林 喂食 老狐狸 正太郎 搭救 让学生板书主要是实现 学生能做的 老师不要 去做 这一教学目的 不抢占学生的练习机会 同时 也是充分利用学生的智能强项 以激发学生的学习兴 趣 培养学生学习的自信心 让学生感受成功 这一回合的小结 是让学生根据板书简要说说课 文讲了一件什么事 起因 经过 结果怎样 这样能 使学生对整篇课文有一个整体把握 第二回合 自主探究 讨论交流 第 5 页 共 7 页 在对整篇课文有一个整体把握的基础上 引导学 生深入研究和讨论课文内容 而且告诉学生 提出一 个问题比解决一个问题更重要 这样一个思维观点 让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习 惯 然后激发和引导学生提出有价值的问题 教师再 根据学生提出的问题进行归类 而且把问题又反馈给 学生 让学生分组讨论这些有价值的问题 在课堂上 我把学生提出的问题概括成四个较有深度的问题 A 老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸 B 正太郎 为什么能和狐狸建立亲密关系 并能得到狐狸的救助 C 课文为什么以 金色的脚印 为题目 D 课文哪些 地方给你感受最深 有何感受 让学生提出问题 培养了学生的探究精神 讨论 时学生积极性较高 体现了学生在课堂教学中的主体 地位 让学生成为真正的学习的主人 分组讨论 也 增强了学生的合作意识 分组讨论后 各小组代表在全班交流讨论成果 培养了表达能力 也实现资源共享 在交流过程中 播放相应的多媒体课件 增强教学的直观性和形象性 有利于学生理解课文 感悟文字背后的深层次的情感 如在讨论 老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸 时 我播放了 狮子王 的一个片断 让学生感悟到 第 6 页 共 7 页 动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情 尤其是 作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱 护 动物如此 何况人呼 通过学生的探讨 教师的点拔 让学生循序渐进 地体会到 大自然是人和动物的共同家园 人们要和 动物和睦相处 这个世界才更加美丽 这一回合 通 过自主探究 突出了教学的重点 通过合作交流 利 用多媒体突破了教学的难点 第三回合 读写结合 升华主题 以上两个回合基本上实现了教学目标 但到此还 不够 因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力 还 要不失时机地提高学生的表达能力 这是一篇学生非 常感兴趣的故事类文章 可以尝试让学生续写或续说 故事 因此 我设计了第三回合 先用幻灯出示反映 狐狸这幸福一家的图片 然后激发学生的表达欲望 让学生发挥自己的智能强项 以 相亲相爱的狐狸一 家 为题 说一说 写一写 画一画 通过这一回合 使学生在理解基础上 练习了表 达能力 而且是从不同的角度来理解同一个事物