教育改革症结何在

教育改革症结何在教育改革症结何在 2009 11 05 19 51 40 分类 默认分类 标签 字号大中小 订阅 社会化社会化社会化拟态拟态拟态教育教育教育论论论 的理的理的理论论论基石基石基石 四川省四川省四川省乐 乐乐至至至县县县金金金顺顺顺小学小学小学 倪学成倪学成倪学成 电话电话电话 138829972341388299723413882997234 摘要 本摘要 本摘要 本论拟论拟论拟通通通过对过对过对教育教育教育发发发展史的分析与展史的分析与展史的分析与归纳归纳归纳来揭示教育来揭示教育来揭示教育发发发展的展的展的动动动力基力基力基础础础 由此 由此 由此 而建构教育改革的矛盾基而建构教育改革的矛盾基而建构教育改革的矛盾基态态态的的的动动动能能能结结结构及其操作构及其操作构及其操作规规规范 范 范 为为为 社会化社会化社会化拟态拟态拟态教育教育教育论论论 的的的 研研研发发发奠定理奠定理奠定理论论论基石 基石 基石 关关关键词键词键词 理理理论论论基石基石基石 矛盾基矛盾基矛盾基态态态 矛盾运矛盾运矛盾运动动动 动动动力基力基力基础础础 辩证唯物主义和历史唯物主义告诉我们 任何社会动态的辩证唯物主义和历史唯物主义告诉我们 任何社会动态的辩证唯物主义和历史唯物主义告诉我们 任何社会动态的 诞生和发展都是矛盾双方的统一主导的态势 而社会动态的重组诞生和发展都是矛盾双方的统一主导的态势 而社会动态的重组诞生和发展都是矛盾双方的统一主导的态势 而社会动态的重组 和变异都是矛盾双方的对立主导的态势 由此而构成该社会动态和变异都是矛盾双方的对立主导的态势 由此而构成该社会动态和变异都是矛盾双方的对立主导的态势 由此而构成该社会动态 的内涵结构 外延功能及其时空发展 教育它不仅是当期的社会的内涵结构 外延功能及其时空发展 教育它不仅是当期的社会的内涵结构 外延功能及其时空发展 教育它不仅是当期的社会 基本动态 更是来期的先导性建构动态 因此 要实现教育理论基本动态 更是来期的先导性建构动态 因此 要实现教育理论基本动态 更是来期的先导性建构动态 因此 要实现教育理论 的创新和教育价值的新生 就必须彻底地分析教育发展和变异的的创新和教育价值的新生 就必须彻底地分析教育发展和变异的的创新和教育价值的新生 就必须彻底地分析教育发展和变异的 基本矛盾 即获得理论基石 基本矛盾 即获得理论基石 基本矛盾 即获得理论基石 纵观我国教育的发展史 并横向分析近现代教育在社会动态纵观我国教育的发展史 并横向分析近现代教育在社会动态纵观我国教育的发展史 并横向分析近现代教育在社会动态 中的作用机理及其自身的改革界面 我认为 制约和规范教育动中的作用机理及其自身的改革界面 我认为 制约和规范教育动中的作用机理及其自身的改革界面 我认为 制约和规范教育动 态与价值的矛盾基态有 态与价值的矛盾基态有 态与价值的矛盾基态有 一 原生矛盾基态 即一 原生矛盾基态 即一 原生矛盾基态 即 日益增长与理化的人类主观认识及日益增长与理化的人类主观认识及日益增长与理化的人类主观认识及 其积累其积累其积累 和和和 人类自身的生命繁衍规律人类自身的生命繁衍规律人类自身的生命繁衍规律 之间的矛盾运动 之间的矛盾运动 之间的矛盾运动 人类自诞生之日起 就在与自然界做生存 生活与发展的斗人类自诞生之日起 就在与自然界做生存 生活与发展的斗人类自诞生之日起 就在与自然界做生存 生活与发展的斗 争 在斗争的进程中 人类日渐积累了各种有利的主观认识 并争 在斗争的进程中 人类日渐积累了各种有利的主观认识 并争 在斗争的进程中 人类日渐积累了各种有利的主观认识 并 获得了斗争的简易化和效能化 但 人的自然属性却注定了获得了斗争的简易化和效能化 但 人的自然属性却注定了获得了斗争的简易化和效能化 但 人的自然属性却注定了 从从从 零开始零开始零开始 的繁衍 怎么解决这个的繁衍 怎么解决这个的繁衍 怎么解决这个 积累与繁衍积累与繁衍积累与繁衍 的矛盾呢 怎样的矛盾呢 怎样的矛盾呢 怎样 才能使非遗传性的才能使非遗传性的才能使非遗传性的 既有主观积累既有主观积累既有主观积累 与生命繁衍同步持续呢 教与生命繁衍同步持续呢 教与生命繁衍同步持续呢 教 育 这个使生命繁衍与既有主观积累同步持续的社会平台就应运育 这个使生命繁衍与既有主观积累同步持续的社会平台就应运育 这个使生命繁衍与既有主观积累同步持续的社会平台就应运 而生了 纵观有数千年文明史的中国 不难发现教育萌芽史中强而生了 纵观有数千年文明史的中国 不难发现教育萌芽史中强而生了 纵观有数千年文明史的中国 不难发现教育萌芽史中强 大的社会需求动力 即教育是人类社会上升发展的原态动能 是大的社会需求动力 即教育是人类社会上升发展的原态动能 是大的社会需求动力 即教育是人类社会上升发展的原态动能 是 人类社会诞生的最具主动性的社会化功能平台之一 人类社会诞生的最具主动性的社会化功能平台之一 人类社会诞生的最具主动性的社会化功能平台之一 笔者认为 这组矛盾基态是教育的原生矛盾基态 即教育在笔者认为 这组矛盾基态是教育的原生矛盾基态 即教育在笔者认为 这组矛盾基态是教育的原生矛盾基态 即教育在 社会发展中得以确立并获得初级发展的原态动力 由此而确立了社会发展中得以确立并获得初级发展的原态动力 由此而确立了社会发展中得以确立并获得初级发展的原态动力 由此而确立了 教育在社会发展中的链接功能的地位 当然也是教育核心势能的教育在社会发展中的链接功能的地位 当然也是教育核心势能的教育在社会发展中的链接功能的地位 当然也是教育核心势能的 导因 笔者还认为 这也是所谓导因 笔者还认为 这也是所谓导因 笔者还认为 这也是所谓 填鸭式教育填鸭式教育填鸭式教育 等旧式教育或锢等旧式教育或锢等旧式教育或锢 式教育的动力基础 不可否认 在人类主观积累还未走入式教育的动力基础 不可否认 在人类主观积累还未走入式教育的动力基础 不可否认 在人类主观积累还未走入 自由自由自由 的临界层面的临界层面的临界层面 中时 教育仅具这个动力功能就足矣 随着社会的中时 教育仅具这个动力功能就足矣 随着社会的中时 教育仅具这个动力功能就足矣 随着社会的 深入发展 教育也必然需要完善与拓展 但其原生矛盾的动能也深入发展 教育也必然需要完善与拓展 但其原生矛盾的动能也深入发展 教育也必然需要完善与拓展 但其原生矛盾的动能也 必然深居其中 否则 教育必将走入颓废境地 因此 教育的原必然深居其中 否则 教育必将走入颓废境地 因此 教育的原必然深居其中 否则 教育必将走入颓废境地 因此 教育的原 生矛盾也将是生矛盾也将是生矛盾也将是 素质教育素质教育素质教育 或或或 未来教育未来教育未来教育 的功能基础之一 的功能基础之一 的功能基础之一 二 构造矛盾基态 即二 构造矛盾基态 即二 构造矛盾基态 即 时空上人类可持续的社会化态势对时空上人类可持续的社会化态势对时空上人类可持续的社会化态势对 人类功能集群及其素质态势的规模化和建构化需求人类功能集群及其素质态势的规模化和建构化需求人类功能集群及其素质态势的规模化和建构化需求 和和和 人类既人类既人类既 有主观积累在个体及集群发展中的教育价值有主观积累在个体及集群发展中的教育价值有主观积累在个体及集群发展中的教育价值 之间的矛盾运动 之间的矛盾运动 之间的矛盾运动 随着人类社会的进一步发展 原生矛盾制约的随着人类社会的进一步发展 原生矛盾制约的随着人类社会的进一步发展 原生矛盾制约的 点线式教育点线式教育点线式教育 动态动态动态 越来越不能满足社会对人类的集群素质的需求了 怎样才越来越不能满足社会对人类的集群素质的需求了 怎样才越来越不能满足社会对人类的集群素质的需求了 怎样才 能实现教育平台规模化 建构化和匹配化的功能特征呢 这个具能实现教育平台规模化 建构化和匹配化的功能特征呢 这个具能实现教育平台规模化 建构化和匹配化的功能特征呢 这个具 构造功能构造功能构造功能 的矛盾基态就渐次催生了的矛盾基态就渐次催生了的矛盾基态就渐次催生了 成均 校 序 痒 太成均 校 序 痒 太成均 校 序 痒 太 学学学 等规模化教育的操作平台 在中国历史上 于此具划时代意等规模化教育的操作平台 在中国历史上 于此具划时代意等规模化教育的操作平台 在中国历史上 于此具划时代意 义的教育巅峰是孔子的义的教育巅峰是孔子的义的教育巅峰是孔子的 规模化私学规模化私学规模化私学 和董仲舒倡导的和董仲舒倡导的和董仲舒倡导的 规模化规模化规模化 官学官学官学 由此教育实现了质的飞跃 并进而递升成了 由此教育实现了质的飞跃 并进而递升成了 由此教育实现了质的飞跃 并进而递升成了 主动性主动性主动性 规规规 模化模化模化 的社会化适应功能 的社会化适应功能 的社会化适应功能 笔者认为 这是教育的构造矛盾基态 是教育高级发展的催笔者认为 这是教育的构造矛盾基态 是教育高级发展的催笔者认为 这是教育的构造矛盾基态 是教育高级发展的催 化剂 他催生了教育平台的社会化同步建构的功能 奠定了教育化剂 他催生了教育平台的社会化同步建构的功能 奠定了教育化剂 他催生了教育平台的社会化同步建构的功能 奠定了教育 当期的社会基础动态和来期的社会建构动态的地位 当期的社会基础动态和来期的社会建构动态的地位 当期的社会基础动态和来期的社会建构动态的地位 三 调控矛盾基态 即三 调控矛盾基态 即三 调控矛盾基态 即 集约化社会发展对人类的素质需求集约化社会发展对人类的素质需求集约化社会发展对人类的素质需求 日益构模 建势 立态日益构模 建势 立态日益构模 建势 立态 与与与 教育在当期社会动态中的教育价值教育在当期社会动态中的教育价值教育在当期社会动态中的教育价值 和辐域和辐域和辐域 之间的矛盾运动 之间的矛盾运动 之间的矛盾运动 随着人类社会化发展精细化 正态化和广域化的深入 随着人类社会化发展精细化 正态化和广域化的深入 随着人类社会化发展精细化 正态化和广域化的深入 主主主 动化动化动化 规模化规模化规模化 的教育平台越来越难以满足应期社会发展对人类素的教育平台越来越难以满足应期社会发展对人类素的教育平台越来越难以满足应期社会发展对人类素 质态的需求建构 怎样才能使教育平台的价值作用匹配于来期社质态的需求建构 怎样才能使教育平台的价值作用匹配于来期社质态的需求建构 怎样才能使教育平台的价值作用匹配于来期社 会发展的需求呢 这个具有会发展的需求呢 这个具有会发展的需求呢 这个具有 调控功能调控功能调控功能 的矛盾基态就很自然地的矛盾基态就很自然地的矛盾基态就很自然地 促成了促成了促成了 科举制度 考试制度及其他先导机制科举制度 考试制度及其他先导机制科举制度 考试制度及其他先导机制 等教育平台的导等教育平台的导等教育平台的导 向评价功能 在中国的教育发展史中 于此具划时代意义的教育向评价功能 在中国的教育发展史中 于此具划时代意义的教育向评价功能 在中国的教育发展史中 于此具划时代意义的教育 变异是隋文帝杨坚开启并推动的变异是隋文帝杨坚开启并推动的变异是隋文帝杨坚开启并推动的 科举制度科举制度科举制度 从此 教育实现 从此 教育实现 从此 教育实现 了值的飞跃 并进一步完善成了值的飞跃 并进一步完善成了值的飞跃 并进一步完善成 主动化主动化主动化 规模化规模化规模化 先导化先导化先导化 的社会的社会的社会 功能平台 功能平台 功能平台 笔者认为 这是教育的构造矛盾基态 即教育重组发展的激笔者认为 这是教育的构造矛盾基态 即教育重组发展的激笔者认为 这是教育的构造矛盾基态 即教育重组发展的激 活动力 他建构了教育平台的社会化同步匹配的的功能 由此活动力 他建构了教育平台的社会化同步匹配的的功能 由此活动力 他建构了教育平台的社会化同步匹配的的功能 由此 而奠定了教育在来期社会发展中的激发动力的地位 而奠定了教育在来期社会发展中的激发动力的地位 而奠定了教育在来期社会发展中的激发动力的地位 四 开放矛盾基态 即四 开放矛盾基态 即四 开放矛盾基态 即 社会化发展在深度与广度上的多态社会化发展在深度与广度上的多态社会化发展在深度与广度上的多态 多势化所带来的对人类素质结构及元素的深化需求多势化所带来的对人类素质结构及元素的深化需求多势化所带来的对人类素质结构及元素的深化需求 与与与 教育动教育动教育动 态锢于当期社会动态的主导主观及其既有建构态锢于当期社会动态的主导主观及其既有建构态锢于当期社会动态的主导主观及其既有建构 之间的矛盾运动 之间的矛盾运动 之间的矛盾运动 自奴隶社会以来 一切显性社会动态就被迫受制于某些强力自奴隶社会以来 一切显性社会动态就被迫受制于某些强力自奴隶社会以来 一切显性社会动态就被迫受制于某些强力 的主导主观 作为基础的社会动态的主导主观 作为基础的社会动态的主导主观 作为基础的社会动态 教育 由于其自身的特殊性 教育 由于其自身的特殊性 教育 由于其自身的特殊性 就更受强力的主导主观及其衍生建构的制约了 当这种制约还没就更受强力的主导主观及其衍生建构的制约了 当这种制约还没就更受强力的主导主观及其衍生建构的制约了 当这种制约还没 负态干扰负态干扰负态干扰 教育效值对来期社会发展的匹配教育效值对来期社会发展的匹配教育效值对来期社会发展的匹配 或给与教育的生存或给与教育的生存或给与教育的生存 空间还处于宽泛界面时 教育依然那么生机勃勃 但随着社会的空间还处于宽泛界面时 教育依然那么生机勃勃 但随着社会的空间还处于宽泛界面时 教育依然那么生机勃勃 但随着社会的 递延发展 来期社会发展所需求的人类素质结构及其元素的指标递延发展 来期社会发展所需求的人类素质结构及其元素的指标递延发展 来期社会发展所需求的人类素质结构及其元素的指标 就会持续递升 进而导致就会持续递升 进而导致就会持续递升 进而导致 既有制约空间既有制约空间既有制约空间 的的的 禁锢反应禁锢反应禁锢反应 由 由 由 此而使这组矛盾自然地激化了 怎么办 仔细检索中外的教育发此而使这组矛盾自然地激化了 怎么办 仔细检索中外的教育发此而使这组矛盾自然地激化了 怎么办 仔细检索中外的教育发 展史 我们不难发现 展史 我们不难发现 展史 我们不难发现 资产阶级革命资产阶级革命资产阶级革命 的的的 自由 民主 平等自由 民主 平等自由 民主 平等 等思想及其实践对教育的等思想及其实践对教育的等思想及其实践对教育的 开放作用开放作用开放作用 即给教育平台构建了一 即给教育平台构建了一 即给教育平台构建了一 个更广阔的个更广阔的个更广阔的 建构时空建构时空建构时空 从而彻底地砸碎了 从而彻底地砸碎了 从而彻底地砸碎了 王权 宗教王权 宗教王权 宗教 及及及 其衍生建构的负态干扰作用 如果全面地评估其衍生建构的负态干扰作用 如果全面地评估其衍生建构的负态干扰作用 如果全面地评估 资产阶级革命资产阶级革命资产阶级革命 后的教育价值 我们不难发现教育在社会超态 超前 超势发展后的教育价值 我们不难发现教育在社会超态 超前 超势发展后的教育价值 我们不难发现教育在社会超态 超前 超势发展 中的开放的建构功能 因此 这是教育又一次质的飞跃 并进而中的开放的建构功能 因此 这是教育又一次质的飞跃 并进而中的开放的建构功能 因此 这是教育又一次质的飞跃 并进而 使教育发展成了使教育发展成了使教育发展成了 主动化主动化主动化 规模化规模化规模化 先导化先导化先导化 建构化建构化建构化 的功能结构 的功能结构 的功能结构 笔者认为 这是教育的开放矛盾基态 是教育功能及其价值笔者认为 这是教育的开放矛盾基态 是教育功能及其价值笔者认为 这是教育的开放矛盾基态 是教育功能及其价值 充分地激活 迸发的原态动力 他生成了教育充分地激活 迸发的原态动力 他生成了教育充分地激活 迸发的原态动力 他生成了教育 必要地源于当期必要地源于当期必要地源于当期 社会 而充分地展于来期社会社会 而充分地展于来期社会社会 而充分地展于来期社会 的建构性功能 从而奠定了教育的建构性功能 从而奠定了教育的建构性功能 从而奠定了教育 超态于其他社会基本动态的地位 超态于其他社会基本动态的地位 超态于其他社会基本动态的地位 五 自然化矛盾基态 即五 自然化矛盾基态 即五 自然化矛盾基态 即 日渐自然化 广谱化和多元化的日渐自然化 广谱化和多元化的日渐自然化 广谱化和多元化的 物质技术条件所带来的社会化发展的客观平台的临界递升物质技术条件所带来的社会化发展的客观平台的临界递升物质技术条件所带来的社会化发展的客观平台的临界递升 与与与 教育在人类素质结构及其元素的塑造和生成中所依赖的物质技教育在人类素质结构及其元素的塑造和生成中所依赖的物质技教育在人类素质结构及其元素的塑造和生成中所依赖的物质技 术平台术平台术平台 之间的矛盾运动 之间的矛盾运动 之间的矛盾运动 自几次工业革命以来 又特别是现当代的社会发展中 人类自几次工业革命以来 又特别是现当代的社会发展中 人类自几次工业革命以来 又特别是现当代的社会发展中 人类 的主观积累 知识与技术 迅猛扩展 被许多人惊叹为的主观积累 知识与技术 迅猛扩展 被许多人惊叹为的主观积累 知识与技术 迅猛扩展 被许多人惊叹为 知识的知识的知识的 爆炸爆炸爆炸 与此同时 与此同时 与此同时 知识的爆炸知识的爆炸知识的爆炸 所带来的大量的高技术 高所带来的大量的高技术 高所带来的大量的高技术 高 智能和高效用的物质依赖被迅速地自然化 广谱化和多元化 对智能和高效用的物质依赖被迅速地自然化 广谱化和多元化 对智能和高效用的物质依赖被迅速地自然化 广谱化和多元化 对 此 我们几乎可以毫不夸张地说 我们教育不光是在与自然的客此 我们几乎可以毫不夸张地说 我们教育不光是在与自然的客此 我们几乎可以毫不夸张地说 我们教育不光是在与自然的客 观世界作斗争 而且还在与我们自己构建的观世界作斗争 而且还在与我们自己构建的观世界作斗争 而且还在与我们自己构建的 自然化的主观世界自然化的主观世界自然化的主观世界 作斗争 对于将来 我们还可这样地估测 知识的进一步爆炸会作斗争 对于将来 我们还可这样地估测 知识的进一步爆炸会作斗争 对于将来 我们还可这样地估测 知识的进一步爆炸会 带来超态 超势和超前的自然化带来超态 超势和超前的自然化带来超态 超势和超前的自然化 主观建构主观建构主观建构 那么 我们还能 那么 我们还能 那么 我们还能 用用用 汗滴粮丰和锄头镰刀汗滴粮丰和锄头镰刀汗滴粮丰和锄头镰刀 来教育那些来教育那些来教育那些 未来的人类未来的人类未来的人类 吗 不能 吗 不能 吗 不能 肯定不能 因此 我们必须与社会发展的轨道同步地 相关地重肯定不能 因此 我们必须与社会发展的轨道同步地 相关地重肯定不能 因此 我们必须与社会发展的轨道同步地 相关地重 组和变异教育的组和变异教育的组和变异教育的 物质技术平台物质技术平台物质技术平台 并由此而建构教育自身灵敏 并由此而建构教育自身灵敏 并由此而建构教育自身灵敏 的和自动化的同步机制及其功能本体 的和自动化的同步机制及其功能本体 的和自动化的同步机制及其功能本体 笔者认为 这是教育的自然矛盾基态 即教育所依赖的笔者认为 这是教育的自然矛盾基态 即教育所依赖的笔者认为 这是教育的自然矛盾基态 即教育所依赖的 自自自 然世界然世界然世界 已渐非原貌了 必须与时俱进地递升和优化其自然性物已渐非原貌了 必须与时俱进地递升和优化其自然性物已渐非原貌了 必须与时俱进地递升和优化其自然性物 资依赖 这是教育渐显激化的矛盾 也是教育尚未建立资依赖 这是教育渐显激化的矛盾 也是教育尚未建立资依赖 这是教育渐显激化的矛盾 也是教育尚未建立 主动的主动的主动的 功能应体功能应体功能应体 的矛盾 由此而将使教育陷入呆滞或负态之中 笔者的矛盾 由此而将使教育陷入呆滞或负态之中 笔者的矛盾 由此而将使教育陷入呆滞或负态之中 笔者 断言 这组矛盾必将带来教育又一次值的飞跃 由此而催生教育断言 这组矛盾必将带来教育又一次值的飞跃 由此而催生教育断言 这组矛盾必将带来教育又一次值的飞跃 由此而催生教育 的超前功能 即建构的超前功能 即建构的超前功能 即建构 主动化主动化主动化 规模化规模化规模化 先导化先导化先导化 建构化建构化建构化 超前化超前化超前化 的教育平台 并奠定教育价值的教育平台 并奠定教育价值的教育平台 并奠定教育价值 来期主导来期主导来期主导 的地位 的地位 的地位 六 时空化矛盾基态 即六 时空化矛盾基态 即六 时空化矛盾基态 即 日渐迅猛的社会化超值发展对人日渐迅猛的社会化超值发展对人日渐迅猛的社会化超值发展对人 类素质态势的超时空需求类素质态势的超时空需求类素质态势的超时空需求 与与与 教育现实态势所决定的素质结构教育现实态势所决定的素质结构教育现实态势所决定的素质结构 与元素的构建周期 效能态势与元素的构建周期 效能态势与元素的构建周期 效能态势 之间的矛盾运动 之间的矛盾运动 之间的矛盾运动 全球化全球化全球化 网络化网络化网络化 智能化智能化智能化 瞬息万变 超限瞬息万变 超限瞬息万变 超限 发展的时代已经来临了 而且 随着时空的递延 那必将是发展的时代已经来临了 而且 随着时空的递延 那必将是发展的时代已经来临了 而且 随着时空的递延 那必将是 瞬瞬瞬 息亿变息亿变息亿变 也描绘不了的 而我们的教育 却依然沉沦在也描绘不了的 而我们的教育 却依然沉沦在也描绘不了的 而我们的教育 却依然沉沦在 固有固有固有 的的的 教育周期律教育周期律教育周期律 中 虽然近现代拓展了中 虽然近现代拓展了中 虽然近现代拓展了 远程教育远程教育远程教育 成人成人成人 教育教育教育 职业教育职业教育职业教育 岗位培训岗位培训岗位培训 继续教育继续教育继续教育 等亡羊补等亡羊补等亡羊补 牢式的教育牢式的教育牢式的教育 续集续集续集 但这些又怎么能彻底地解决这个 但这些又怎么能彻底地解决这个 但这些又怎么能彻底地解决这个 效率与效率与效率与 周期周期周期 的矛盾呢 更何况还有的矛盾呢 更何况还有的矛盾呢 更何况还有 工作与再教育工作与再教育工作与再教育 的抵触呢 因此 的抵触呢 因此 的抵触呢 因此 我们必须提高教育的速度与效率 必须研究和重组社会的素质需我们必须提高教育的速度与效率 必须研究和重组社会的素质需我们必须提高教育的速度与效率 必须研究和重组社会的素质需 求 必须强化教育的超前性和匹配性 必须优化教育的效能值 求 必须强化教育的超前性和匹配性 必须优化教育的效能值 求 必须强化教育的超前性和匹配性 必须优化教育的效能值 同步值和综合值 同步值和综合值 同步值和综合值 笔者认为 这是教育的时空矛盾基态 是教育效率与周期所笔者认为 这是教育的时空矛盾基态 是教育效率与周期所笔者认为 这是教育的时空矛盾基态 是教育效率与周期所 诱生的矛盾基态 它必将促使教育从粗放型走向集约型 从塑造诱生的矛盾基态 它必将促使教育从粗放型走向集约型 从塑造诱生的矛盾基态 它必将促使教育从粗放型走向集约型 从塑造 型走向激活型 从因动型走向生成型 从点线型走向多态型 从型走向激活型 从因动型走向生成型 从点线型走向多态型 从型走向激活型 从因动型走向生成型 从点线型走向多态型 从 单调型走向综合型 从封闭型走向开放型 它必将促成教育值与单调型走向综合型 从封闭型走向开放型 它必将促成教育值与单调型走向综合型 从封闭型走向开放型 它必将促成教育值与 质的全面飞跃 从而走进教育的臻境 质的全面飞跃 从而走进教育的臻境 质的全面飞跃 从而走进教育的臻境 以上六大矛盾基态是教育发展的宏观矛盾 也是制约和引导以上六大矛盾基态是教育发展的宏观矛盾 也是制约和引导以上六大矛盾基态是教育发展的宏观矛盾 也是制约和引导 教育上升发展的动力基础 随着社会基态及基质的持续发展 教教育上升发展的动力基础 随着社会基态及基质的持续发展 教教育上升发展的动力基础 随着社会基态及基质的持续发展 教 育的矛盾基态必将进一步扩延 但 笔者认为 这六大矛盾基态育的矛盾基态必将进一步扩延 但 笔者