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第 1 页 共 3 页 统计与可能性统计与可能性 教学反思教学反思 在教学这部分教材的时候 从学生感兴趣的游戏 入手 让学生亲历掷硬币 学生亲自动手实践 体验 观察事件发生的可能性 研究游戏规则的公平性 用 分数表示可能性 亲历知识的形成过程 在教学活动 中 为了使每个学生都能亲身体验知识的形成过程 我采取了小组合作的学习方式 让每个孩子都能感悟 事情可能性发生的特点 让他们在快乐中学习 有着 以下一些感受 让学生在操作活动中学习数学 在教学中 我将 学习的主动权交给学生 教学活动中学生亲自经历对 随机现象的探索过程 引导学生学生首先猜测结果发 生的可能性大小 然后让学生亲自动手进行试验 通 过经历统计小组 全班的抛硬币正面向上的次数的过 程 让学生发现当次数增多时 慢慢接近平均数 最 后出示科学家的实验结果 让学生感受到当次数越来 越多时 几乎等同于二分之一 从而说明规则是公平 的 让学生在合作交流中感悟 整节课是由各种活动 贯穿其中 有 抛硬币 扔骰子 设计转盘 小小设计师 等活动 充分体现了课程标准中 第 2 页 共 3 页 数学的生活性 让学生通过合作 交流 从而解决问 题 交流 自然有效 整节课在学生的积极参与 民 主和谐的氛围中使学生获得了大量的数学信息和数学 知识 让数学学习成为一个生动活泼 主动而富有创 造意义的过程 使学生的玩中学 学中玩 课堂气氛 非常活跃 体现了数学教学的有效性 注重数学学习的情感化 改变学生的学习状态是 新课程改革的核心理念之一 在课堂上 教师要学会 尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法 营造了平 等 民主 和谐的师生关系 鼓励学生发现问题 提 出问题 敢于质疑 乐于交流与合作 在学习活动中 尝到成功的喜悦 建立自信心 上完这节课后 我的感觉就是如果仅仅让学生活 动 有时可能对知识的理解还有困难 因为事件发生 的可能性在实际实践的时候还有一定的误差 可能性 的大小是很难通过实验来得出的 因为做试验的话 一定要建立在实验次数足够多的基础上 而在课堂上 要做大量的实验那是不可能的 学习了其他教师的课 堂后 我想如果把抛硬币这个实验留在课前让学生完 成 课堂上让学生理解他们发生的可能性事相
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