令人深思的27-27

1 / 6令人深思的 27:27耕耘组的小李同学，在一次英语默写中作弊，在教育她的过程中，她提出给她一次改过的机会，我当时考虑到她在开学一个阶段，进步很大，成绩突出，于是就同意了，让她写一份检查书，让家长签字。没想到的是，她居然冒充家长签字，被我发现，于是我要求她承认错误，并滚动到下一组拼搏组去，可她依然提出要再给她一个机会，为了面子，她不愿到拼搏组去，我说服无效，她也僵着不走，教育陷入了僵局，于是我提出让全班去投票解决她在小组的去留。为什么我当时会采取这样的做法，是因为我当时有足够的自信，觉得学生们已经到了初二阶段了，过去一年半的教育应该能让他们具有明辨是非的能力了。我在班里把小李所犯的错误，已经她不愿滚动出小组的想法，都告诉了同学，然后让班长上来计票，让全班同学同意她滚动出去的就举手投票，出乎意料的一幕发生了，票数竟然是 27:27，我当时又惊讶又失望，事情仿佛陷入了山穷水尽的绝境，好在善解人意的班长说了一句：老师，你也有投票权的！我当然投了同意她滚动出组的一票，这才得到了柳暗花明的结局。事情结束后，我却久久想不明白，这明摆着的错误，怎么会有 27 位同学同意原谅她，这 27:27 的背后可能有着太2 / 6多太多的复杂的心理原因，于是，我要求全班同学都写一份思想汇报，讲清自己当时是否举手，为什么这样选择的原因。读后，才发现学生当时的心理是异常复杂的，随着自身身份的不同，所站的角度不同，想法也就发生了不同。我关注到了一些不同意她滚动出来的同学的思想动态。寇同学写到：作为不久前刚因为一次错误而被调进拼搏组的我来说，看到有同学马上步我后尘，我的心中充满了对她的同情，我刚刚接受到那沉重的打击，那种被集体抛弃，只能在黑暗的一角垂死挣扎的感受，真的很难受。现在想到又有人要去体会那痛苦的感受了，总觉得手沉甸甸的，抬不起来。王同学写到：一开始我准备举手，可发现前面我们耕耘组的同学一个也没举手，倘若我举手了，岂不成了小组的公敌了吗？况且我们毕竟曾经是一个小组的，有点不忍心。崔同学写到：我们曾经是同桌，她也曾经帮助过我，虽然现在不在一个小组，我实在不好意思在她的注视下举手同意她滚动出去。叶同学写到：我认为我们拼搏组虽然成绩不好，有时调皮捣蛋，但我们组没有作弊的同学，如果把她调入我组，就影响我们组的荣誉了。3 / 6我终于透过这 27:27，看到了学生的内心世界，他们有的出于同情心理，有的出于从众心理，有的出于深厚的友情，有的出于个人小组的名誉。 。 。 。 。 。但他们都忽略了小李同学所犯的错误的严重性，以及这样做对整个班级的班风学风的不良影响。这部分同学做事感情用事，缺少明辨是非的能力，缺少照章办事的态度。我想：这件事不能因为顺利调了一个位子，就到此为止，教育远远没有停止。我想如果由我来进行一番思想教育，效果可能不如学生相互之间的教育来的好。于是我选择了几位举手同意她滚动出组的同学，让他们在一个班会课上发言。钱同学说：我们在政治课上学过：言必行，行必果。行为产生的后果是必须由自己承担的。这是责任，也是一个学生对老师的诚信。她犯了错误不仅不改，还想方设法地逃避责任，欺骗老师，这是可耻的，也必然要为此付出代价！顾同学写到：她虽然是我的朋友，但我还是举了手。举手，是因为相信她不会对错不分；举手，是因为相信她在受到惩罚后有立即站起来的力量；举手，是因为我们在内心世界里整正把她当做朋友。举手，不是我们无情，而是我们心中有一杆秤！刘同学写到：万事不能以感情作为衡量标准，你好我好大家好，那么这个世界就没有是非可言，没有公理可言！4 / 6一次一次的宽容，就是纵容了，她反而会对自己的错不以为然，甚至变本加厉，所以我举手，是为了让她悬崖勒马。姚同学写到：我也因为第五单元没考好，滚动到了拼搏组，我曾经失落过，但在老师和家长的鼓励下，我坦然了。我只是换了一个组，但依然是这个班级的一员，依旧和同学学习生活在一个空间，依然拥有老师的关爱和同学的友谊，所以我心里充满了追赶大部队的信念。所以我举手，是因为相信她会和我一样：从哪里跌倒就从哪里爬起来！班会结束后，我又让学生们写了一份感受，读后令我欣慰。同学们纷纷写到：“正义不能被个人的私交吞噬”“我们会在错误中一步步坚强起来，一步步成长起来”“做题重要，做人更重要，缺少任何一样在社会上必定寸步难行”“班级这个大森林，是由我们一棵棵小树组成的，只有我们正直明理，才能抵挡歪风斜气的泥石流！”“一个真正明辨是非的人，是不论处在什么环境，都会头脑清醒，都会伸张正义的”“人生的每时每刻，我们都会面临两难的境地，今后我会理性的思考，明辨是非，权衡利弊，听从心底最深处的5 / 6呼唤，做出正确，合理，恰当地选择”其中我尤其关注李同学的一份思想汇报，她写到：我错了，一错在作弊，二错在欺骗，三错在逃避后果。我会记住这个教训，在拼搏组好好拼搏，重新站起来！27:27 的背后，告诉了我很多：1.学生的内心世界是丰富多彩的，做老师的不要随意地想当然。而是要深入他们的情感世界，去了解他们，然后寻找合适的教育方法，去有的放矢的教育！2.教育不要表面化，形式化，很多教育的契机就在日常琐事之间，对呈现出来的奇怪现象要做出深入的思考，寻原因，找对策，以求得行之有效的教育效果。3. 十五、六岁的孩子毕竟还未真正长大，从心理学的角度看，其心理面貌还不稳定，有看似成熟其实并不成熟的一面。他们的思维还带有片面性，考虑问题经常也不那么周全，所以老师的引导作用就至关重要，这有助于完善他们的人生观和价值观。4.教育学生的形式可以多样，这一事件中，让不同选择的学生互相教育，效果会超过老师对学生的教育，他们会从对比中获得感悟！5.写思想汇报不失为一个好方法，不仅帮助老师了解学生的内心世界，更重要的是帮助学生梳理自己的思想，可以明显地看到自身思想从幼稚到成熟的过程。6 / 6苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候，只有当他的精神力量用来使