用心灵去倾听教学设计

用心灵去倾听教学设计 作者 李靖香文章来源 网络 第十二课 用心灵去倾听 教学设计 教材简析 课文真实地记录了 我 与问讯处工作人员苏珊交往的过程 赞美了苏珊用心灵倾听孩子 的心声 用爱心帮助孩子的善良品质 表达了 我 对苏珊的深切怀念之情 全文围绕 我 与苏珊的交往过程这条主线展开 脉络清楚 课文先写 我 开始以为苏 珊是住在电话机里的无所不知的小精灵 只要拨 105 就能得到她的帮助 然后写 我 的手指被锤子砸伤 情急之中拨通了电话 得到了苏珊的热情帮助 对她产生了好感 接 着写 我 与苏珊聊天 苏珊总是用心灵倾听 我 的声音 耐心地给 我 帮助与安慰 她成了 我 从未谋面的第二个母亲 最后写长大后 我 利用回故乡的机会与苏珊取得 了联系 就在我们约定见面的前夕 苏珊不幸病逝了 我 深切地怀念她 课文采用儿童的视角观察事物 选取一些平凡的琐事来表现人物品质 语言朴素自然 平 凡中包含深情 读来真实可信 生动感人 课文多处运用了前后照应的手法 使得全文层 次分明 结构严谨 教学目标 基础知识积累 学会 6 个生字 正确读写 神圣 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介 意 追问 荒唐 声望 割舍 大吃一惊 等词语 方法与能力 领会文章的写作手法 体会关键词句在表情达意方面的作用 情感与思想 理解课文内容 懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福 体会 我 对 苏珊的深切怀念之情 拓展与延伸 课后思考并讨论 一个人进步的力量来自哪里 这个问题 重 难点突破 理解老教授的话的真正含义以及对于 我 提高琴技的作用 感受老教 授爱护年轻人 培养年轻人的美好品质 教学手段 本课采用多媒体 flash 课件进行教学 教学过程 一 导入新课 上一节课 我们学习了 唯一的听众 这篇课文 懂得了耐心地听也是对人的一种爱护与 帮助 今天 我们来学习另一篇关于耐心听别人说话的课文 希望我们能够从中更加深刻 地理解 倾听 的意义 板书 用心灵去倾听 解题 你知道题目是什么意思吗 心灵 指内心 精神 思想等 倾听 细心地听取 多用于上对下 题目的意思 集中全部精神用心地听 下面我们就紧紧围绕课文题目来学习这篇文章 二 初读课文 思考 谁在用心灵倾听 倾听什么 围绕 用心灵去倾听 课文写了哪些 内容 教学提示 前两个问题非常简单 要求学生结合课文内容自己解答 第三个问题实际上是 在考查学生对课文分层理解的能力 要求学生抓住 我 与苏珊交往过程这条主线来理解 教学参考 全文围绕 我 与苏珊的交往过程这条主线展开 脉络清楚 课文先写 我 开始以为苏 珊是住在电话机里的无所不知的小精灵 只要拨 105 就能得到她的帮助 然后写 我 的手指被锤子砸伤 情急之中拨通了电话 得到了苏珊的热情帮助 对她产生了好感 接 着写 我 与苏珊聊天 苏珊总是用心灵倾听 我 的声音 耐心地给 我 帮助与安慰 她成了 我 从未谋面的第二个母亲 最后写长大后 我 利用回故乡的机会与苏珊取得 了联系 就在我们约定见面的前夕 苏珊不幸病逝了 我 深切地怀念她 三 找出含义深刻的句子与大家交流 教学提示 这是在要求学生交流他们预习时的所得与所疑 帮助他们顺利地理解课文 找 到的句子可以是自己有所收获的句子 也可以是自己不太理解的句子 主要让学生自己来 表达自己的见解 教师在学生理解困难或有误的时候予以指导 要对学生的理解多给以鼓 励性的评价 教学参考 对课文重点句子的理解 我找到了听我说话的人 不由得放声大哭 找到听 我 说话的人 其实就是找到了希望 那天 我 在玩耍的时候 手指被锤子砸 伤了 非常希望得到帮助 可是 家里没有人 哭也不会有谁听见 我 显得多么的孤 独无助 只好把希望寄托在那个叫 问讯处 的小精灵身上 听到苏珊的温柔的嗓音 我 孤独的心灵一下子得到了抚慰 终于放声大哭 这既是伤痛带来的痛苦的哭 更是在孤独 中找到了希望的幸福的哭 小精灵总是耐心地回答我的问题 一遍遍地向我解释 在 我 的记忆中 苏珊是个无所不知的小精灵 苏珊面对 我 一个个简单而幼稚的问 题 就像一位母亲那样 耐心地回答我的问题 一遍遍地向我解释 在一次次心与心的交 流中 两个人的心走在了一起 结成了母子般的情谊 这句话形象地写出了苏珊的爱心 语言虽然朴实 读来却令人十分感动 你知道吗 这只可爱的小鸟 它要到另一个世界去歌唱 心爱的金丝雀突然死了 我 不仅痛苦 同时对死亡充满了恐惧 如何化解 我 心中的 伤痛 不让死亡留给 我 太多的恐惧呢 苏珊采用了更美好的一种说法 是啊 小鸟到 另外一个世界去唱歌了 这是多么美好的事啊 听着这样的话 笼罩在孩子心头的阴影立 刻消散了 快乐又回到了孩子的身边 苏珊的善良 乐观由此可见一斑 但是我非常想认识苏珊 认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人 谋面 就是见面的意思 用 如同我第二个母亲 来形容苏珊 看得出 我 对苏珊的 爱 苏珊不是 我 的母亲 我们也从没见过面 是电话线把两个人紧紧地连在一起 苏 珊就像母亲那样 耐心倾听 我 的心声 困难时给予帮助 痛苦时予以安慰 这就是 我 长大后 离开家乡 知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因 文章这样写 也为下文 我 回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫 推动了情节的发展 四 有感情地朗读最能感动你的部分 体会作者的情感 教学提示 这两个问题其实是一个问题 目的在于指导学生有感情地朗读并从中体会文字 所蕴含的感情 要求学生先读 然后说一说自己体会到了作者怎样的思想感情 是从什么 地方体会到的 自己有没有读出这种感情 要以情促读 读中悟情 采用学生互评与教师 指导的方法 教学提示 课文真实地记录了 我 与问讯处工作人员苏珊交往的过程 赞美了苏珊用心灵倾听孩子 的心声 用爱心帮助孩子的善良品质 表达了 我 对苏珊的深切怀念之情 五 讨论 你明白题目的意思了吗 你从中受到了什么启发 教学提示 通过这个问题 让学生体会作者的写作目的 并且要明白其实作者也是在教育 我们要学会用心灵倾听别人的诉 这一点是很重要的 教学参考 课题 用心灵去倾听 是对苏珊工作的高度概括与肯定 同时也点明了文章的中心 苏珊 作为问讯处一名普通的工作人员 尽心尽力做好服务工作 对于文中的孩子 苏珊不仅用 心灵倾听 更用心与孩子交流 抚慰孩子幼小的心灵 做孩子健康成长的心灵守护神 六 你能发现在篇文章在写法上有什么特别之处吗 以前学过的写作方法解答即可 如有疏漏 教师可作适当补充 教学参考 全文围绕 我 与苏珊的交往过程这条主线展开 脉络清楚 课文采用儿童的视角观察事 物 选取一些平凡的琐事来表现人物品质 语言朴素自然 平凡中包含深情 读来真实可 信 生动感人 课文多处运用了前后照应的手法 如 第十四自然段 苏珊 你能告诉我 修理 这个词怎么拼写吗 与第七自然段 修理 这个词怎么拼写 照应 第十五自 然段 她沉默了一会儿 说 我希望你的手指已经好了 与第五自然段 我对小精灵说