小学语文课《跨越海峡的生命桥》听课心得体会评课稿记录

第 1 页 共 5 页 小学语文课小学语文课 跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥 听课心听课心 得体会评课稿记录得体会评课稿记录 跨越海峡的生命桥 评课材料 同课异构 跨越海峡的生命桥 让我感触颇深 的是陆老师的这堂课 陆老师和何老师在教学重点的 设置 教学内容的取舍上基本一致 但她以场景为主 线来勾画教学蓝图 在收扶放中引导学生在自己创设 的情境中有所感 有所言 有所悟 不俗的设计让人 称道 而陆老师优雅 清新的教风也是一种听觉的享 受 跨越海峡的生命桥 是四年级第一学期第六单 元中的一篇 这组课文的主题 爱 这篇课文讲述 了一个感人的故事 一位大陆青年不幸身患白血病 一位台湾青年冒着生命的危险 不顾家人的安危 为 这位大陆青年捐献骨髓 台湾李博士冒着生命危险从 台湾抽取骨髓 两岸人民用爱心挽救了小钱的生命 架起了一座跨越海峡的生命桥 教学的关键是引导学 生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感以及台湾 人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情 郑老师的这节 课通过有效的设计和组织 牢牢把握住了重点 让师 生 文间形成了有效对话的磁场 可以从以下几个方 第 2 页 共 5 页 面看出来 一 把握主线 抓住关键 语文新课程标准指出 在教学中 尤其要重视 培养学生良好的语感和整体把握能力 教学环节中老 师设计的导言 问题 引读等都不能偏离文章的主线 这篇文章的情感主线很清晰 明朗 李老师沿主线引 沿主线导 学生很自然地沿主线学 沿主线思 沿主 线悟 达到学有目标 学有重点 陆老师在教学过程中 以 爱 为主线进行教学 一开始读与爱有关的四字词导入 引起情感共鸣 进 而抓住杭州 台湾两个青年两个场景引导学生深入品 读 给予学生充分自主阅读的时间 让学生与文本对 话 陆老师很善于抓住关键词语 如 静静 奔 波 等来引导学生体会人物内心 体会文字背后的情 绪 印象最深的一处是在理解 在这场灾难中 病床 上的青年没有受伤 他的家人是否平安无事 目前还 不清楚 但是 他知道 在海峡的另一边 有一位青 年正满怀着希望 期待着他的骨髓 这一句时 能 够结合上文 静静 一词 来揣摩青年此刻不平静 的内心不平静的原因 学生带着思考读文 语言文 字的感知 理解 品味落到实处 情感逐步升温 语 第 3 页 共 5 页 文的工具性与人文性有机融合 二 读说促思 深入文本 文本是死东西 它只有经过学生的理解 接受 反思后才能在学生头脑中形成栩栩如生的形象 文本 才有生命 也只有这样的阅读才能开启学生的心智 在引导学生感悟救援紧迫 血脉亲情这一环节 陆老师在屏幕上打出一连串数字 通过和学生的合作 读 不断加快语速 并辅助以沉重的配乐 营造出一 种紧迫感 为启发学生能对本文有一个更具有深入的 感悟 陆老师又设计了这样一个环节 小钱得救了 他会说些什么呢 使学生在深刻感受了课文情感之 后 抒发出自己内心的真实情感 这既是对文本内容 的延伸 又为学生的个性化阅读提供了自我表现的舞 台 各种环节的设计都充分展现了教学的智慧 学生 在多形式的朗读 自由的表达中体会手术危情 感受 护送骨髓的辛劳 体会爱的广博无边 而后 再体会 海峡两岸同胞的血脉亲情也就水到渠成了 最后 师 生在澎湃的激情中再读课题 不仅升华了主题 也引 发了学生对爱的思考 对生命的敬仰 三 手段辅助 情境相宜 在教学中 陆老师很注重运用多种手段来创设情 第 4 页 共 5 页 境 特别是音效应用和板书的设计 是一大特色 在引导学生理解台湾青年以及李博士和在场的医 务人员不顾家人的安危为小钱捐献骨髓这部分内容时 老师利用地震音效给学生以震撼 接下来及时切换到 地震画面 通过资料补充概括余震情况 把学生带入 地震惨烈 余震不断 的情境之中 让学生想 象这位台湾青年家人可能遭遇的困境 理解台湾青年 不仅是自己冒着生命危险 连亲人的安危也不顾的高 尚情怀 为学生领悟海峡两岸的血脉亲情进行了酝酿 作了铺垫 而在 千里送骨髓 部分 心跳的音效也 很好的契合了课文中所有医护人员的心情 亦抓住了 听课者的心情 老师讲到最后 小钱的生命之花从凋零到绽放 信手在黑板上画出了一朵盛开的美丽的花 在音乐与 诵读声中 不仅带来了很强的视觉冲击 也把学生的 情绪再次向前推动 为课堂增添了精彩的一笔 人们都说教学是一门艺术而非仅仅是技术 有效 的课堂教学是兼顾知识的传授 情感的交流 智慧的 培养和个性塑造的过程 课堂里的语言要精而美 课堂里的设计要