《三角形的内角和》教学反思_4_第1页
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第 1 页 共 3 页 三角形的内角和三角形的内角和 教学反思教学反思 三角形的内角和 是人教版数学四年级下册第 五单元的一节课 是在学生学习了三角形的特征以及 三角形分类的基础上 进一步研究三角形三个角的关 系 课堂上我注意留给学生充分进行自主探究和交流 的空间 让学生探索 实验 发现 讨论交流 推理 归纳出三角形的内角和是 180 一 创设情境 营造探究氛围 怎样提供一个良好的探究平台 使学生有兴趣去 研究三角形内角的和呢 这节课在复习旧知 三角形 的特征 后 我引出了研究问题 三角形的内角指的 是什么 三角形的内角和是多少 而画一个 有两个内角是直角的三角形却无法画出这一问题的出 现 使学生萌生了想了解其中奥秘的想法 激发了学 生探究新知的欲望 由于学生对三角尺上每个角的度 数比较熟悉 新知的探究就从这里入手 我先让学生 分别算出每块三角尺三个内角的和都是 180 由此 引发学生的猜想 其它三角形的内角和也是 180 吗 二 小组合作 自主探究 是否任何三角形的内角和都是 180 呢 第 2 页 共 3 页 我趁势引导学生小组合作 动手验证 通过小组内交 流 使学生认识到可以通过多种途径来验证 可以量 一量 撕一撕 拼一拼 折一折 算一算 在明确验 证方法后 学生在小组内通过动手操作 记录 观察 验证三角形的内角和是否为 180 之后我组织学生 在全班汇报交流 有的小组通过量一量 算一算的方 法 得出三角形的内角和是 180 或接近 180 测 量误差 有的小组通过撕一撕 拼一拼的方法发现 各类三角形的三个内角可以拼成一个平角 还有的小 组通过折一折 拼一拼的方法也发现 各类三角形的 三个内角都可以拼成一个平角 此时我利用课件进行 动态演示 在演示中进一步验证 使学生在小组合作 自主探究 全班交流中获得了三角形的内角和的确是 180 的结论 这一系列活动潜移默化地向学生渗透 了 转化 的数学思想 为后继学习奠定了必要的基 础 三 练习设计 由易到难 探究新知是为了应用 这节课在练习的安排上 我注意把握练习层次 共安排三个层次 由易到难 逐步加深 在应用 三角形的内角和是 180 这一 结论时 第一层练习是已知三角形两个内角或一个内 角的度数 求另一个角 练习内容的安排从知识的直 第 3 页 共 3 页 接应用到间接应用 数学信息的出现从比较显现到较 为隐藏 第二层练习是判断题 让学生应用结论思考 分析 检验语言的严密性 第三层练习是让学生用学 过的知识解决四边形 六边形的内角和 使学生的思 维得到拓展 这些练习顾及到了智力水平不同的学生 形式上具有趣味性 激发了学生主动解题的积极性 本着 学贵在思 思源于疑 的思想 这节课我 不断创设问题情境 让学
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