人教版一年级语文下册识字2教学反思

第 1 页 共 4 页 人教版一年级语文下册识字人教版一年级语文下册识字 2 2 教学反思教学反思 教后反思 新课程改革下 我们的语文课堂教学不再是传统 的 灌输式 的教学 而是充满活力的 不断生成的 开放式的教学 怎么样才能使我们的语文课堂充满活 力呢 从以上 识字 2 这一课的教学片段可以看到 我努力创设良好的课堂氛围 激励学生主动质疑 学 会质疑 善于发现学生创造性思维的火花 使学生的 思维始终处于活跃状态 从而使整堂课充满着活力 一 激 活 学生的思维 鼓励创新 首先 我运用激励性的语言 努力营造宽松 和 谐 愉悦的课堂学习氛围 让学生敢读 敢说 敢问 敢答 如 你们也想读一读这么好听的儿歌吗 生 想 那就用你喜欢的方式读吧 那这篇韵文 你们还有不懂的地方吗 提出来 大家一起来解决 好不好 你的想法真的很棒 等等话语 无不 在激励学生 有了一个轻松 和谐 质疑的环境 孩 子们才会大胆地想 尽情地说 不断地进行创造性思 维 其次 教师少问 鼓励学生多问 课堂上 让学 生多问 往往会有意想不到的效果 本课教学中 教 第 2 页 共 4 页 师的提问精而少 如片段二中只有两处重点提问 你从这篇韵文里读懂了些什么 和 那这篇韵文 你们还有不懂的地方吗 提出来 大家一起来解决 好不好 而重要的是引导学生质疑 让他们学会提 问 例如在初读课文时 我让学生提出 你觉得哪些 字 句子比较难读 从而有针对性地进行教学 虽 然一年级儿童年龄小 但是他们的好奇心却是最大的 也最爱问 为什么 在大致理解课文内容后 我又 提供给学生质疑的空间 让他们说说 你还有不懂的 地方吗 学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多 些 但这也反映了他们的真实学习情况 而叶健斌小 朋友提的问题着实让我出乎意料 却又在情理之中 他是个很好问的孩子 平时上课总喜欢给大家提些意 见和建议 对于他的好问 我一直鼓励和支持 我想 在上述案例中 他能提出 给韵文加题目 的建议 这也得益于平时我经常鼓励学生质疑 学生敢于质疑 说明他们的思维真正活跃起来了 有时即使是离题或 冒犯 老师的问题 也应在宽松和谐的气氛中有问 有答 再次 要善于发现学生创造性思维的火花 在平 时的教学工作中 我们不难发现 学生的思维是最没 有束缚的 是最活跃的 他们的脑子里装着许许多多 第 3 页 共 4 页 奇异的火花 只要得到一个小小的思维空间他们就会 发挥想象 开始创新 上述案例中 当一个学生提出 要给韵文加标题的建议后 我就抓住这个闪光点 引 导全班学生去深入思考 开阔思维 于是 全班所有 的学生都歪着脑袋在思考到底取什么名字好 接着 个个都发表了自己的看法 还说出了自己的理由 如 有的说 我想给它加个 懂礼貌 的名 有的说 我想让它叫 三字歌 因为这则韵文跟我们念过 的 三字经 很像 都是三个字三个字在一起的 所 以就叫 三字歌 还有的说 我想给它取名为 好孩子 最后经过讨论 决定采用 好孩子 人 人夸 这个题目 二 用 活 教材 不断生成课程资源 识字 2 是一篇识字课文 它是以识字写字教 学为重点的 但由于本篇课文思想教育意义强 所以 我充分利用教材 让学生在熟读的基础上自己感悟 学生在理解感悟的过程中自行发现 自主质疑 自行 建构了文本的意义 这就是课堂教学不断生成的课程 资源 我们老师就应该用心引导 使这部分课程资源 被利用起来 教师在教学中应该努力挖掘教材中的创新点 不 失时机地培养学生的创新能力 在本课教学中 这个 第 4 页 共 4 页 创新点是由学生自己挖掘的 没有叶健斌小朋友的 好问 就没有了 给韵文加标题 的 创举 而我只是为学生营造了一个轻松 和谐 质疑的环境 让他们大胆地想 尽情地说 不断地进行创造性思维 在儿童心灵深