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第 1 页 共 3 页 克和千克克和千克 说课稿说课稿 2 千克的认识 千克的认识这部分内容主要从以下八个环节来进 行 1 用手掂一掂 估一估一袋盐大约有多重 2 看标注 一袋盐重 500 克 3 教师问 两袋盐呢 生答 1000 克 4 用手掂一掂两袋盐的重量 5 教师问 两袋盐的重量用天平秤合适吗 生答 不合适 教师 那应该用那种秤来称呢 生 弹簧秤 生 台秤 6 用弹簧秤称两袋盐的重量 得出 1 千克 推出 1 千克 1000 克 板书 1 千克 1000 克 7 找出重 1 千克的物品掂一掂 说说自己的感 受 8 称桌子上的学习用品称一称 掂一掂 说 说自己的感受 第 2 页 共 3 页 设计理念 传统的教学中 知识形成的过程是由教师讲的 教师的讲授代替了学生的操作与思维 学生无法体验 知识的形成过程 在本节课中 我充分地给学生提供了 做数学 的机会 让学生积极 主动地去建构知识 学生通过 掂一掂 猜一猜 称一称的活动 形成了克和千克的 表象认识 然后又充分地去掂量 去感受并例举了生 活中许多大约重 1 克的物品 学生通过大量的操作 称一称 2 分硬币 数学书 1 千克重的食盐 书包等 对克与千克的质量观念是越来越清晰 越来越深刻 学生由最初的表象 克很轻 1 千克有点重 逐 步发展到用弹簧称称物品 估测物品 认识物品的质 量 这些生活中的数学不是由教师教的 而是孩子们 自己体验到的 并形成了一定的技能 获得了积极的 情感体验 三 巩固新知 课件展示 1 写出体重 2 在括号里填上合适的单位 3 连一连 4 找错 第 3 页 共 3 页 设计理念 本节课 学生对克和千克的认识如果仅仅停留在 一个 2 分硬币重 1 克 两袋盐重 1 千克 的认 识上是远远不够的 在教学中 我充分让学生动手掂 一掂 动脑估一估 动口说说自己的感受 在愉快的 学习气氛中体会感悟 1 克和 1 千克的实际轻重 理解 克和千克的关系 符合
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