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第 1 页 共 3 页 五年级五年级 将相和将相和 教学反思教学反思 正值春暖花开的三月底 我校有幸邀请到省教研 室张琳主任莅临我校指导语文教学工作 我讲了五年 级下册的一篇课文 将相和 在课后的教研中张琳 主任对本课进行了专业的点评 指出了这节课的一些 优点和不足 使我受益匪浅 张主任给我的感觉即平 易近人 又严肃认真 说话和风细雨 娓娓道来 说 起教学问题总是一针见血 令人茅塞顿开 现结合我 自己的一些体会 进行以下教学反思 在这一课教学中 我着重完成两个任务 首先一 条就是了解 将 和 相 从 和 到 不和 的发 展过程和内在的原因 在教学时让学生抓住 蔺相如 靠的是否就是一张嘴 这样一个问题 按照故事的发 展 让学生一步步体会到蔺相如机智勇敢 顾全大局 的品质 而最后之所以 将 相 和是因为廉颇 蔺相如都爱国的关系 所以最后廉颇 负荆请罪 将相和好 第二个就是理解三个故事各自的原因和结果以及 这三个故事之间的相互因果联系 这篇文章在结构上 是很有特点的 课文按顺序写了 完璧归赵 渑 池之会 负荆请罪 三个故事 这三个故事都很 第 2 页 共 3 页 完整 可以相对独立 但组合在一起 它们又有着密 切联系的 与整篇也是密切相关的 所以从特点考虑 教给学生 抓联系 也是相当重要的 我分别运用了浏览 轻声读 默读 指名读 结 合背景再读 齐读 创设情境演一演等方式体会蔺相 如 廉颇的话 来感受人物形象 注意激发学生的内 心感受 使学生理解文章内容的基础上进一步体会课 文的思想感情 感受语言文字的魅力 增强学习语文 的兴趣 从而使廉颇 蔺相如的光辉形象深深地印入 学生的心里 在评课时 张主任给了我三条建议 第一个建议 处理文本时 可以用剪裁的方式 加工整合教材 打 破常规按顺序去处理教材的方式 并举了一个形象的 例子说 处理好的教材就像进教室就穿着旗袍 而不 是裹着一块布 例如 处理文本时不要从头到尾 可 以根据文本中的人物形象 做一个人物长廊 让学生 通过合作学习了解人物形象 学生就会更加专注 如 果有新的发现学生肯定会更加欣喜若狂 第二个建议 在处理 完璧归赵 渑池相会 负荆请罪 三个故事时 可以采取不同的处理方式 例如 第一 个故事用读一读 演一演的方式 后两个故事就可以 换一种方式 比如用口语交际的方式 穿越时空还原 第 3 页 共 3 页 当时的场景 发挥学生的想象力和创造性 让廉颇和 蔺相如进行对话 张主任表示要提倡动态的学习 可 发展的有深度的学习 第三个建议是要开拓学生的视 野 1 x 拓展学习的思考方向 张主任表示高年级的 学生已经具备抽象思维的能力 高年级学生在课堂上 要有一股子闯劲儿 老师在设计问题时要有一定的难 度 让学生跳一跳能摘到桃子把问题抛给学生 老师 讲的少一些 学生学的时间多一些 设计的学习活动 要环环相扣 老师要引导学生大胆思考 大胆探索 在实践
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