《司马迁发愤写史记》教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 司马迁发愤写史记司马迁发愤写史记 教学反思教学反思 海口市大致坡镇咸来小学 冼程贞 教学 司马迁发愤写史记 时 我先布置学生在 课前完成预习作业 在上课时给学生讲解了汉朝和匈 奴的关系 介绍了司马迁的生平 教学本课时 我先 让学生质疑课题 然后筛选出了两个问题统领全文 第一 司马迁为什么要写史记 第二 司马迁为什么 要发愤写史记 在教学时 我先让学生交流他们所理 解的 发愤 的意思 在学生理解了发愤的意思是 振作起来 下决心努力 后 我问学生 司马迁 是遭受了什么打击呢 然后直奔第三段 引导学生 了解 飞来横祸 这个词的意思 然后让学生交流他 们搜集到的资料 接着 老师补充有关司马迁受酷刑 的资料 通过资料的展示 学生明白了司马迁是为了 让事实真相大白而蒙冤 他为李陵的辩护使得他受腐 刑 对他的身心都是极大的打击 我接着说 在 横 祸 面前 在 巨大耻辱 面前 司马迁几次想 血 溅墙头 了此残生 但是他最终下了决心 我一 定要活下去 我一定要写完 史记 是什么原因 使司马迁选择了 忍辱偷生 呢 这个问题 学生很 自然地联系到了前面的段落 是第二段中 父亲的临 第 2 页 共 3 页 终嘱托 是第一段里 从小听到的英雄故事 的激 励 在读到 父亲的临终嘱托 这一段的时候 我指 导学生读好司马迁父亲的话 师生共同读书感悟 如 果就此选择一死 九泉之下如何去见父亲 人固 有一死 或重于泰山 或轻于鸿毛 我一定要活 下去 我一定要写完 史记 这就是 发愤 教学中 我反复出示 我一定要活下去 我一定要写 完 史记 这句话 学生一次又一次 一层又一 层地体会着 发愤 的内涵 每读一次 都会受到心 灵的震撼 在最后 我还让学生比较 发奋 与 发 愤 的不同 让学生明白编者用 发愤 这个词是的 这节课总的感觉是教学环节设计得还比较满意 课前的准备也花了不少的时间 对课外资料的整合也 比较成功 如果从一课一得的最基本的角度来衡量 这节课最起码让学生记住了 发愤 这个词在本课的 深刻内涵 但是 所有的课堂都不是完美的 有几个值得思 考的地方 第一 自己说得过多 虽然我在提醒着自己 当学生回答得不准确的时候引导得还不是很到位 有 时候为了赶进度干脆自己把答案说出来 回过头来想 第 3 页 共 3 页 想这节课 教师的话语过于臃肿 今后应在这方面多 下功夫 第二 没有照顾到全体 虽然在这课的设计中我 想让后进生和不爱发言的同学多表现 但是由于他们 回答问题不准确 而且耗时较多 所以给他们的机会 还不是很多 相反 那
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