农村学校教师成长之本是学习

1 / 6农村学校教师成长之本是学习摘要：正让农村的孩子也享受现代化的教育，所以加强学习型群体建设，促进教师专业化成长，建立高素质的师资队伍，是提升薄弱学校办学水平的瓶颈所在。 关键词：改变观念、建立、敬业爱岗、促教师队伍成长 联合国教科文组织在学会生存一文中指出：“国际教育委员会特别强调两个基本观念：终身学习和学习化社会。 ”十六大报告中也提出了“要形成全民热学的学习型社会，促进人的全面发展。 ”这些都深刻地揭示了学习在学校发展中的重要性。 红胜小学作为乐山镇一所最偏远的小学，条件薄弱。多年来，由于当地居民大量外迁、学校硬件建设落后、教学质量提升缓慢等多种原因的不断囤积，造成学校生源外流严重，教师出多进少，年龄结构老化的局面，给学校的发展带来了诸多不便。但我们意识到，学校想要发展，学生想要发展，首先教师要发展。一支具有现代教育思想、教育观念的高素质师资队伍，才可以适应新课程改革的需要，真正让农村的孩子也享受现代化的教育。所以加强学习型群体建设，促进教师专业化成长，建立高素质的师资队伍，是提升薄弱学校办学水平的瓶颈所在。 学习型群体就是充分发挥每个成员创造性的能力，努力2 / 6形成一种遍布于群体与组织中的学习气氛，凭借着学习，成员个体价值得到实现，组织绩效得以大幅度提高。教师专业成长离不开学习，学习型群体的理念正不断冲击着当前学校的生存状态。但在我们这样的薄弱学校，教师的学习欲望普遍不高，多数教师的专业水平非但没有提高，反而呈下降的趋势。难道是教师不想提高吗？不是。我们觉得造成当前困境的有下列原因： 1、工作环境不如人意。农村薄弱学校工作环境相对较差。面对不尽如人意的工作，大部分教师放弃了专业成长的理想，放弃了成为一名优秀教师的追求，放弃了安贫乐道的精神。工作中，他们对遇到的问题不去深入思考，没有科研意识，习惯靠惯性工作着、生活着。在生活、工作重担下，他们往往放弃了对新的教育思想、教材内容、教学手段的钻研学习，浅尝辄止；长年忙于事务性工作，少思进取，教学热情越来越低，教师的岗位成了谋生的手段。 2、群体互助的缺乏。以我校为例，目前，学校的师资力量、办学条件在全镇是最为薄弱的。受机构改革的冲击，我校教师编制只减不增，教师结构出现严重断档，全校 12位教师中，30 岁以下的年轻教师才 1 位，可谓少之又少，而 45 岁以上教师占了 8 位。无奈之下，出现将老教师担任低年级的班主任的办学窘境。再加上受多种因素影响，生源减少，师生比与规定标准相差甚远，成了“麻雀学校” 。3 / 6教师疲于应对各种事务，无暇顾及专业成长。如今，师资仅能满足开齐、开足课程的需要。教师同伴互助的氛围难以实现，而这正是教师专业成长的先决条件。加之学校规模小，又相对独立，缺少横向的交流，久而久之，教师成了井底之蛙，见到的只是周围的一点天空，逐渐走向集体平庸。 3、人文关怀的缺少。农村教师缺少真正实用有效的外出培训、学习机会，另外，限于学校的条件，教师在平时教学实践中也缺少具体有效的专业引领，特别是缺少课改指导。各级教科研督导检查中， “检”得较多， “导”得较少，教师听到“不能怎样”的要求较多， “应该怎样”的建议较少，使得自己无所适从，难成教育教学的明白人。 要改变上述教师专业成长的难题，建设一支具有敬业爱岗精神、理念先进、教学能力强、知识结构合理、掌握现代教育技术的师资队伍，改变薄弱学校的面貌，任重道远且刻不容缓。我们应该分析学校实情，把握教育发展的需要，紧抓学习型教师队伍建设，力求为教师的成长提供一个良好的契机。 一、领导带头，引领学习 当前，校长的职责就是要把学校变成一所充满学习氛围的学校，使每一个教师成为主动学习、善于学习的教师，成为具有终身学习理念、适应新课改需要的教师。要促进4 / 6学习型群体建设，必须有一支强有力的领导群体，因此学校领导班子的每个成员每周都集中学习，做到学习在先，成为自我超越的模范。通过学习修炼，使班子学习组织形成向心力、凝聚力、和感召力，并用自己的实际行动去影响教师，感染教师，起到带头引领作用，掀起全体教师共同学习的热潮。 二、赏识教师，促进发展 教师都有一种希望自身工作价值得到人们积极承认的成就心理，赏识是对教师工作的一种积极评价，将会极大地调动教师的积极性，尤其是薄弱学校的教师。每个教师身上都有其长处，也都有其短处。所以，我们以宽广的胸怀，谦谦的雅量，多看到教师的长处，激励教师，充分地肯定其点点滴滴的进步，使他们获得成功的快乐。在赏识教师时，一是注意“真诚” ，就是不夸饰，不溢美，力求赏识符合实际，力求赏识真正能发挥激励作用；二是注意倾注“感情” ，就是在赏识教师时应饱含激情，以洋溢的热情启动教师的心扉，增强感染力和影响力。这样，在学校领导的赏识中，教师们感受到了自身价值的实现，从而激起持续的学习动力与工作热情。 三、运用策略，增强实效 为提高教师的学习效率，学校应当结合实际，在学习的组织形式和方法上切实增强针对性和实效性。 5 / 61、加强自学。教师在工作之余要自觉进行政治理论、教育教学业务的学习，要结合自身的实际和岗位要求，本着缺啥学啥、急用先学、学以致用的原则，有选择、有重点、有计划、有步骤地进行学习。 2、同伴互学。为优化学校教师整体资源，促使全体教师开展互帮互学，取长补短，努力提高教师教学艺术的整体素质。在学校学习制度的基础上，要坚持以教研组、办公室为单位，开展经常性学习。集中学习要围绕主题，跳出“一人讲，大家听”的框框，采取研讨、交流、恳谈等学习形式，切实做到理论联系实际。要有组织、有计划地开展互帮互学活动，形成以老带新，以强带弱的互帮互学活动。 3、开展读书活动。为了适应课程改革和发展的需要，加强教师的文化底蕴，我校在教师之间开展了读书活动。充分利用学校图书室、多媒体设施等现有资源，学校每年还为教师订购各种教育教学书籍、杂志及报刊。要求教师多看书、看好书，每月有一定数量的文摘或体会文章，为教师的成长提供能量。 学习型教师群体建设是一项长期、系统的工程。它对城乡