初中语文教学善用多媒体教学

1 / 7初中语文教学善用多媒体教学背景：现代社会飞速发展，国家对教育的投入力度逐年加大，在加上信息技术的飞速发展，这些都为多媒体教学的发展和普及插上了翅膀，多媒体教学丰富了传统的教学手段，让我们看到了全新的教学模式在素质教育中应用的广大空间。在运用多媒体教学的过程中，我和同事们也对这种教学模式有了自己的思考。摘要：随着新课程的改革和实施，我们的教育思想正在完成从传统的应试教育到素质教育的转变，那么多媒体教学手段已经成为实施素质教育，提高教育质量的一个有效的教学手段。怎样用好多媒体教学，已经成为每个教育工作者必须思考的问题。构思：准备从初中语文多媒体教学中存在的利与弊，来讲述善用多媒体教学。正文： 从事教学已经将近二十年了，我可以说是传统教育手段和现代教育手段的亲历者，从开头惊讶到后来的害怕以及到现在的驾轻就熟，我是看着多媒体教学手段不断普及的旁观者和参与者。当习惯于“一个黑板、一根粉笔和一张嘴”的教学时，对“声、文、图、形”等兼备的多媒体教学时，我的第一感觉是惊讶，随后我的感觉就是害怕，这样的教学手段我行吗？到现在我运用多媒体教学的从容，我感觉到我的进步。当然，正因为如此，我有了对多媒体教学的一2 / 7些粗浅的认识。首先我们来看一下多媒体教学有什么优点。一、 运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果。多媒体教学首先给学生耳目一新的感觉，各种音频视频手段的运用，极大地提高了学生听课的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，听课学习的积极性就提高了，课堂的效率也就提高了。比如我在讲述鲁提辖拳打镇关西这一课时，在分析了“三拳”的精妙之处时，课文通过三个精彩的比喻，从味觉、视觉到听觉，由轻到重地描写了鲁提辖拳打镇关西的情形，让我们看到了恶人受到惩罚，感觉到了正义得到伸张的快感。这时候，我借助多媒体播放了“鲁提辖拳打镇关西”的精彩视频片段，就极大地提高了学生的兴趣，也给学生留下了深刻的印象。又比如我在讲述九年级上册给巴特勒的信这篇课文时，我在介绍圆明园时，借助课件，展示了大量有关圆明园废墟的图片、以及圆明园保留下来的大量珍贵的文物，还有圆明园的效果图以及当时的画本等，让同学们感受在雨果眼里的东方奇迹。在这堂课的后半段，我借助视频展示了圆明园被英法侵略者抢光烧毁的情景，既让学生感受到奇迹被毁的痛心，更让学生明白“落后意味着挨打”的道理。这一课的教学，我深深感受到多媒体教学的好处，如果没有如此直观的图片和视频，我相信学生光靠课文的文字很难留下那么深刻的3 / 7印象。二、 多媒体教学丰富了老师的教学手段，开拓了老师的视野，增加了老师的知识。为了上好每一堂课，老师除了熟读课文教参等常规的教学材料，还要上网查找更多的有关本课教学的材料以及各种各样的课件。对选取的材料加于选择、修改、增删，最后制作出最好的课件。老师在这个过程中，既开拓了视野，增加了知识，更锻炼了能力。包括我和我的同事们，都是其中的受益者。三、 多媒体教学极大地增加了课堂的容量。老师在课件的制作过程中，已经把当堂课需要讲授和掌握的知识都制作在课件里了，省去了板书的时间，这样无形中课堂的容量就加大了。语文教学就是最大的收益者，因为语文课需要写的东西特别多，从作者的介绍，到生字词的抽查，从词语的解释，到段落大意中心思想的书写，需要写的特别多，通过课件的展示，这些时间都省了下来，老师和学生可以拥有更多可以支配的时间。四、 多媒体教学可以更好地培养学生的语感。语文教学中，听和读是两个非常重要的组成部分。但我们有不少的老师，普通话不少很标准，加上朗诵能力不是很强，这样在需要给学生范读的时候，就不能起到很好的榜样作用，而多媒体教学就很好地解决了这个问题。比如我在讲授沁园春雪的时候，我到网上下载了几个音频材料，经过选择，把认为最好的拿到课堂上，和同学们一起来欣赏，就达到了很好的示范效果，学生诵读起4 / 7来，声情并茂，既锻炼了朗读，更感受到了诗歌包含的情感。又比如我在进行古诗的教学的时候，我制作了 flash动画，再配上朗诵带，学生学习古诗兴趣更高了，也在欣赏中得到传统文化的熏陶。 显然，多媒体教学中存在的优点绝不止上面四点可以概括，在多媒体教学过程中，我更感受到这把双刃剑的可怕，它所显示出来的弊端，又是那么明显地表露出来，以下也是我的粗浅的认识。一、 变抽象思维为形象思维。文学的美感，很大一部分就在于读者的想象。而多媒体的教学，很多的时候就是抽象的东西形象化了，失去了文学固有的美感。学生失去了想象的美。比如我们欣赏文学名著红楼梦时，每个人心中都有不同的多愁善感，楚楚可怜的林黛玉的形象。人们常说：一千个读者，有一千个哈姆雷特。我们每个人的心中也有这不同的林黛玉，但当课件中把“黛玉葬花”的片段展示出来的时候，大家的“林黛玉”都一样了，我们或认同或失落，因为，或许在你的心中，林黛玉不是视频中展示的样子。又比如，我们在教授古诗时，当我们正大谈“大漠孤烟直，长河落日圆” 、 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”等意境时，我们正极尽能力地让我们的学生通过语言去感受古人诗中所表达的意境和感情的时候，当我们让学生去感受“大漠”的苍茫无边、 “孤烟”的直上云霄， “长河”如何绵延不绝， “落日”震撼人的双眼的时候，老师把一副5 / 7图片展示了出来，图片有大漠、有孤烟、有长河、有落日文学没了，因为学生不需要想象了，图片在那摆着。还有什么比失去想象更悲哀的呢！二、 失去了书法艺术的美。人们常用粉笔来比喻老师，传统教育中，粉笔是老师最好的战友。一个优秀的语文老师，往往有一手漂亮的粉笔字。当老师在黑板上洋洋洒洒地留下他的文字的时候，给学生是多好的榜样和带头作用啊。学生喜欢书法，往往就是从喜欢老师的板书开始的，当我们的老师都不需要板书了，传统的书法艺术谁来传承？三、 多媒体教学手段先进，并不意味着教学效果优异。多媒体的运用并不能取代教师的主导作用。有的教师一味地依赖多媒体，有时一节课学生就看老师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没重难点的板书，从而造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的情况，让人看得眼花缭乱，学生眼睛始终盯着屏幕。这是一种繁琐的单调，是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，这样就有些本末倒置了。有时候或许课堂气氛热热闹闹，学生也很活跃，而老师忽视了教学密度，课后学生脑子里空空荡荡。多媒体多样化的手段，有时候反倒没有起到很好的教学效果。四、 多媒体教学存在程序化的问题。进行多媒体教学，老师课前要做大量的准备工作，花费大量的时间，但百密还有一疏，课前的准备永远赶不上课堂的变化。6 / 7制作的课件会牵着老师的鼻子走，让老师失去了课堂的灵活性；课件的安排也会束缚学生学习的主动性，因为老师势必按照课件的制作的程序来上课，势必不允许学生打乱了之前做好的教学安排。这样，机器就绑架了人，老师的主导作用，学生的主体作用都没了，机器成了最好的赢家。够了够了，如果再说下去，多媒体教学这种新的教学手段就一无是处了。是这样吗？当然不是，任何新事物的产生，都有一个适应变化的过程，我们大可以扬长避短，在初中的语文教学中善用好多媒体。那么怎样善用呢？首先，让多媒体教学手段成为语文老师的得力助手。多媒体教学手段说白了就是网络信息技术和计算机技术的结合，老师的主导作用和学生的主体作用不能丢，多媒体智能是辅助手段，好钢用到刀刃上，要斟酌选择好，做得恰到好处。其次，把多媒体教学和传统教学相结合。课堂重难点该板书还要板书，老师该范读还要范读。老师不要被课件牵着鼻子走，该跳出课件的，大可毫不犹豫的跳出，毕竟课件是为我所用。再次，多媒体教学也应该留出空余的时间，来增加师生的互动和给学生足够思考的时间。避免成为新的满堂灌，热热闹闹的一节课过后，学生什么也没有记住，思维也没得到锻炼。最后，切忌把语文课上成四不像的综合课。现在的公开课，几乎都是多媒体教学，有的老师为了让课堂生动有趣，吸引学生和听课老师的注意，常常把7 / 7一堂课弄得非常的花俏热闹。开头一定要有音乐导入，中间必不可少的图片和视频，结尾还少不了音乐，唯独忘了给学生阅读、朗诵、思考的时间，忘记