《珍贵的教科书》一课教学反思

第 1 页 共 4 页 珍贵的教科书珍贵的教科书 一课教学反思一课教学反思 珍贵的教科书 一课一课学完了 由于这篇课 文发生的时间在抗日年代 学生要体会党和国家对革 命后代健康成长的关怀 为了孩子们能有书读 甘愿 牺牲自己的生命 这种崇高的品质 的确有难度 由 于孩子们认知水平和生活实践经验所限 要想达到这 种教学目标 我在教学中花了大量的口舌 但当学生 们围绕 用生命换取教科书是否值得 展开了激烈 的争论 有些学生认为 用生命换取教科书值得 因为这些书不但是孩子们非常渴望的 而且印书 用的纸是在毛主席的关怀下 从党中央印文件的纸中 节省出来的 这些纸需要印刷的文件是党中央制定方 针政策 作战计划 消灭敌人 解放全中国用的 即 使在纸张紧缺的情况下 党中央 毛主席毅然从印文 件的纸中节省出来印书 这有力地说明了党和国家对 革命后代健康成长的关怀 指导员是党的一员 他深 知自己肩负的历史使命 自然听党的话 按党的要求 去做 为了孩子们能有书读 甘愿牺牲自己的生命 毫无疑义 这种理解是正确 完美的 第 2 页 共 4 页 然而有些学生认为 不管这些书多么珍贵 都是 有价值的 而生命是无价的 用无价的生命去换有价 的教科书 显然是不值的 所谓 生命诚可贵 爱情价更高 若为自由故 二者皆 可抛 的共产主义信仰 是由特定的历史环境决定的 时代在发展 孩子们认为生命比书重要有什么不可 向孩子灌输 用生命换取教科书值得 的观点决没有必要 也不对 为了说明这个问题 她们还例举了发生在呼和浩特 12 14 英雄群体勇救落水儿童的事实 认为那么多人去 救一个落水的儿童 最后造成三人牺牲 有的还是大 学生 实在不值 不会水就不要下去 光有舍己救人 奋不顾身的精神是不可取的 然而时萌珣更有 妙 思 他从另一个角度 对这个问题做了阐述 本文写张指导员为保护书而牺 牲了自己的生命 显然是有漏洞的 文章中的 我 与张指导员一起去印刷所取书 回来时每人背了 一捆 遇到敌机炮弹轰炸 张指导员用自己的身体把 书压在了下面 为了那捆教科书 献出了自己宝贵的 生命 而文章中的 第 3 页 共 4 页 我 没用身体把书压在下面 同样被炮弹炸昏了 那 捆书也完好无缺 这就是说 无论张指导员是否有意 保护教科书 都会被敌人的炸弹炸昏 张指导员把书 压在身子下面难道没有巧合现象 他醒来后一再叨念 书 方能看出他把书看得比自己的生命 重要 但这何尝不是正常的心理描写呢 由此 我想到了小学语文网论坛上的热点话题 邱少云是傻瓜 我的战友邱少云 一 课不真实 许多有独特认识的年轻教师持有这样的观点 只 有部分老教师仍在捍卫 邱少云是一位了不起的英 雄 这一论断 从某种意义上说 不虚拟古人 教材 是一种好现象 这至少体现了教师的创新意识 况且 也许真如某些老师们所言 中国爱搞个人崇拜 造神 运动 他们不可能那么完美 只是因其特定政治 背景的原因成了传说中的 神 以上两个论题可谓有异曲同工之妙 它们共同说 明了一个问题 语文教育 如何承传道德观 世界观 的教育问题 第 4 页 共 4 页 但我应该尊重孩子们的个性理解 独特体验不能 否定历史 应该让历史说话 我不能因为每一个时代 每一个组织每一个人的主观臆想而改变历史 再者 我应该分析历史人物 应该把他放在特定的历史环境 中 用现在的道德观 世界观去认识