数学教学说课设计 《10的认识》说课稿--数学说课评课

第 1 页 共 4 页 数学教学说课设计数学教学说课设计 10 10 的认识的认识 说课稿说课稿 数学说课评课数学说课评课 说课内容 义务教育课程规范实验教科书第一册 64 65 页 一 教材分析 1 本教学内容在教材中的地位和作用 10 的认识 是在学习 1 9 的认识和加减法的 基础上进行教学的 先显示一幅主题图代同学数数并 笼统出数 10 再认识 10 10 以内数的顺序 比较相 邻两个数的大小 最后认识 10 的组成和写出数 这 局部内容在编排上与 8 9 的认识主要有两点不相同 一是没有布置 10 的序数意义 这主要是考虑到同学 对自然数的序数意义已比较熟悉了 没有像前面那样 具体介绍 二是将 10 的组成提前到写数前面 而将 写 10 布置在认识数的最 这样布置既有利于在教学 中利用 10 以内数的顺序和大小比较去更好地突出 10 的组成 同时也有利于同学集中练习 10 的书写 2 教学目标 1 引导同学经历认识 10 的过程 初步建立 10 的数感 2 学会 10 的数数 认数 读数 写数 比较 第 2 页 共 4 页 大小和组成 对 10 的数概念获得全面认识和掌握 3 结合数概念的学习 感受热爱自然 维护 环境和爱科学的教育 4 引导同学感受数 10 与实际生活的密切联系 3 教学重难点 关键 重点 认识数字 10 难点 区别 10 基数 序数 的含义 关键 通过看图 说力 操作认识数字 10 二 教法学法 作为刚进校不久的一年级同学 他的思维过程都 是以具体形象思维为主要思维特点 因此 根据直观 性和笼统性相结合的原则 教学时 教师引入主题图 再通过同学观察图 说图 数点子图 笼统出数字 10 并通过摆事实花朵加深同学对 10 的认识 最后 通过教师演示计数器 让同学观察直尺图 点子图以 和摆小棒让同学了解 10 的数序 比较大小 同学基 数和序数的含义 教学中 通过同学观察 说 操作 达到让同学自主参与 主动探究新知 分工合作的目 的 真正做到生生互动 师生互动 把教师始终放在 组织者 引导者与合作者的位置 教学方法注重运用 引导法 观察法 操作 充沛调动同学的积极性 让 第 3 页 共 4 页 同学真正成为数学学习的主人 教学中需准备的教具有主题图 计数器 花朵 点子图 直尺图 小棒等 三 教学过程 一 引入新课 1 教师谈话 前面我们学习了 1 9 的数 不只 能够正确数出 1 9 还能读 写这些数 知道它们的 大小和组成 那么比 9 大的数大家认识吗 今天我们 就来认识 10 二 学习新知识 1 学习数数和认数 出示 64 页上 10 的主题图 并引导同学仔细观察 画面 教师 图上画了些什么 请同学们数一数 同学数数 并交流自身数的结果 让同学从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的 只数 数后交流 让同学试着两个两个地数 看结果是多少 让同学观察 64 页上的点子图 并数出图上小圆 点的个数 随着同学报结果的过程教师在黑板上板书 10 并引导同学读这个数 第 4 页 共 4 页 同学摆学具 在桌面上摆出 10 朵花 2 学习 10 以内是顺序和相邻两个数的大小比较 教师在计数器上拨珠 先拨 9 颗珠子 再拨 1 颗 重点让同学感受拨 9 颗以后再拨 1 颗就是 10 颗的拨 珠过程 引导同学在直尺上认识数 引导同学比较 9 和 10 的大小 三 达标训练 做练习九的 1 3 题 第 1 题先由同学在数轴上的方框里独立填数 然 后交流自身填数时的 想 的过程 进一步巩固 10 以内数的顺序 第 3 题先由同学独立在表格里填