再谈农村初中英语阅读教学的现状及策略

1 / 9再谈农村初中英语阅读教学的现状及策略【摘要】初中英语阅读教学是英语教学的不可或缺的组成部分. 是掌握知识，获取信息，提高语言运用能力的基础，是巩固已获得知识和掌握新知识的主要途径。目前许多初中学生的总体英语阅读能力不容乐观。特别是农村初中学生，很多学生阅读能力滞后，难以达到新课标所规定的要求。农村初中英语阅读教学仍是一个瓶颈。拟就初中英语阅读教学中存在的问题及对策作一些分析.【关键词】 阅读策略 存在的问题 良好阅读习惯 有效性对策 阅读技巧初中英语阅读教学是掌握知识，获取信息，提高语言运用能力的基础，是巩固已获得知识和掌握新知识的主要途径。英语阅读策略正是学生在阅读过程中用来提高阅读能力的各种方法。 初级中学英语课程标准中指出，初中学生应达到 15 万字的课外阅读量，能读懂供 7-9 年级学生阅读的简单读物和报刊，杂志，克服生词障碍，理解大意，能根据阅读目的，运用适当的阅读策略。同时目前的初中的英语学业考试中，阅读部分的比分占据三分之二，甚至还多，注重考查学生对信息的获取和处理能力，广大一线英语教师说得好，得阅读者，得英语。然而目前我省初中学生的总体英语阅读能力不容乐观。特别是许多农村2 / 9初中学生，很多学生阅读能力滞后，难以达到新课标所规定的要求。英语阅读教学仍是一个瓶颈。那么如何搞好初中英语阅读的教学，提高初中英语阅读课有效性，就成了迫在眉睫的问题。拟就初中英语阅读教学中存在的问题及对策作一些探讨。1.目前农村初中英语阅读教学存在的问题第一部分英语教师的阅读教学理念还需更新。一般情况下，我们把牛津初中英语教材中阅读部分分两课时完成。第一课时主要从整体上把握课文，进行阅读技能和素养的培养。第二课时着重对语言点，词汇，语法知识的处理。然而到目前竟还有部分英语教师认为，只要学生单词会背，词组，句型和语法掌握得好，学生考试就会考得好。阅读理解就不会差，阅读能力就会提高。因而，他们在阅读教学中，第一课时上成了语言点的讲解。他们注重逐段逐句讲解，一课时不够，第二课时继续。长此以往，阅读部分的教与学演变成了语言知识点讲授和操练课。第二英语教师以自我为中心，忽略学生的感受。部分英语教师经常按照自己的习惯组织阅读教学活动，而不是按照本班学生的实际水平和兴趣来组织教学活动。还有的英语教师教学方式单一，教学手段陈旧。许多教师还没有形成一套行之有效的阅读教学策略 。有的英语教师为了赶进度，没能及时让学生体验参与，组织学生有效小组3 / 9的活动。英语教师的种种不当行为，直接导致学生对英语阅读课不感兴趣。第三英语教师忽略对学生良好阅读习惯的培养。1.英语教师缺乏对学生的自主阅读的方法策略的有效指导。学生在自主阅读的过程中，普遍存在着不能正确处理生词和合理支配阅读时间的问题。学生要么不用字典，要么滥用字典。学生在初始接触阅读材料时，往往易被一个或几个单词影响自己的阅读和阅读速度，使阅读效率大打折扣。2.学生在阅读过程中容易产生以下不良习惯： 1.音读 2.心读 3.指读 4.复视 所有这些不良习惯的存在，都对阅读效率产生影响。然而英语教师很少对这些不良习惯的进行及时的纠正.，也无意中导致学生阅读能力的有效培养进程缓慢。第四.教师缺乏对教材阅读部分的深入研究。往往针对阅读部分设计的问题缺乏科学的，系统的，有针对性的设计。题型设计形式单一。在进行阅读部分教学设计时忽视对上下文的逻辑的关系，段落的过渡,衔接，文章结构的有效分析。因而学生的阅读水平难以提高。2.提高英语阅读有效性，发展学生英语阅读能力的对策第一.有效扩大学生的词汇量。要扩大词汇量，就必须通过有计划的进行加大阅读量，精读和泛读相结合。4 / 9但必须注意以下几方面的问题:1.有计划增加阅读量。要充分重视和充分利用学生的课外阅读时间并积极引导学生进行广泛的课外阅读，努力使一部分课外阅读时间成为课内阅读训练的延伸和补充。目前扬州市推行的英文经典诵读，就是一种很好的做法。2。持之以恒。英语阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养出来。因此每周都制定阅读计划。每天都阅读 12 篇英语短文，各种题材，体裁交互有计划进行。例如，在日常的英语教学中，我按照课本，和课程标准的要求对学生进行阅读训练。3.阅读材料的选择应符合学生的特点和实际水平。长此以往，阅读能力就会提高。第二.英语教师要吃透阅读材料,钻研学生.充分考虑学生的实际水平.教师所选的材料必须符合相应级段学生的认知水平。每个年级，每个班级甚至每个学生不同时间段读的阅读材料的深浅度不一样。英语教师要仔细研究每个学生的英语水平，按照实际水平将学生合理分组，并布置相应难度的内容不要太容易，也不要太难。过易对学生没有挑战性，无法激发起学生的阅读兴趣。过难，学生读不懂，有种畏惧心里，使学生丧失读下去的信心，会严重挫伤学生对英语阅读的积极性。阅读材料最好难易适中，大部分学生能够跳一跳，就够到。我在日常教学中，就充分选用适合相应年级的学生的实际英文水平。5 / 9第三英语教师要注重对学生有效阅读能力的和策略的培养 1.培养猜词的能力。学生在阅读时，最头痛的事也是影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。常常听到一些学生阅读时抱怨：文章看不下去，生词太多。一般人在阅读时，都会不可避免地遇到一些不认识的单词，学生们不能因为有生词，就要停下来查阅英语字典，那样做会极大影响学生的阅读速度。也不利于学生阅读理解能力的培养。其实阅读时不必拘泥于个别生词，对个别不大理解的单词，要敢于放过去，要鼓励学生从上下文去获得信息，还可以从词形，词根，句子结构等推测其含义。词义猜测是提高阅读理解能力的一种最基本的方式，也是一种非常重要的方式方法。具体来说，有以下方法：根据定义或解释说明猜测词义,根据对比关系猜测词义,通过因果关系猜测词义,根据语篇逻辑关系及常识猜测词义和根据同等关系猜测词义 .第四.英语教师要重视对学生英语阅读技巧的训练。第一，在英语阅读中,指导学生掌握阅读技巧,可以加快学生阅读能力的提高。教师可以以阅读课文为载体，训练学生将自己的语言知识，逻辑思维能力和判断能力综合运用起来。其训练步骤如下: 1.查读。主要用途是帮助理解文章中的细节性问题，如 Vision-phones can be of great use when you have somethings to show the person whom you are calling. It may also have other 6 / 9uses in the future. Some day you may be able to call up a library and ask to read a book right over your vision-phone. You may be able to do some shopping through it, In the future, you can use a vision-phone to _. A. read a book. B. ask an assistant to read a book for youC. ask an assistant to bring you a bookD. ask an assistant to do some shopping for you【剖析】根据 Some day you may be able to call up a library and ask to read a book right over your vision-phone.结合 someday 与题干中的 In the future 相等。所以答案为 A. 2.略读。主要是用于快速找出文章大意，弄清作者的观点和意图，把握文本的篇章结构等。3.速读。为了提高阅读的速度和效率，要让学生克服声读，指读，心读等不良阅读习惯，养成 “成组视读”习惯。经常采用限时快速阅读的习惯,以提高学生的阅读的实效性。5.精读。在学生进行预测和速度后，给学生一定的时间，让学生精读，不仅让学生理解文章的细节，而且让学生从整体上把握文章的篇章结构。第二，在目前的英语阅读教学中,我们英语教师可以多采用表格式任务型阅读题型训练学生的能力,因为这种题型可以考查学生对文中有效信息的筛选、整合和综合概括的能力，要求学生在阅读理解的基础上，对7 / 9阅读信息进行二次加工、归纳要点、整合零散信息，并根据表格的形式将加工后的信息准确、有序地表达出来。注重考生在语言输入的基础上加强语言输出能力的考查，要求对摄取信息进行分析、概括、整理、理解并根据需要进行综合运用。如我们教 7Aunit 3Reading 部分时，根据文本信息，结合学生实际水平编制表格式任务型阅读题目。 2_Country3_ActivitiesPlaying4_Children knock on peoples doors and shout trick or treat. Children will 8_people if they dont get any candies as a 9_.5_They wear special 10 _ with masks. They11_ their faces so that people dont know them. Wendy will dress up as a 12_ this year.6_People 13_ the 8 / 9eyes, the nose and the sharp14_on a pumpkin to make a pumpkin lantern.7_A t a Halloween party, people usually eat 15_and 16_. They also have hot 17_and 18_这种题型既培养了学生的细节理解能力，又提高了学生的概括能力。既可以运用查读，有练习了略读和速读的策略。第五.注重文化知识的导入，激发学生的阅读兴趣。在阅读英语文章时，中西文化的差异往往给学生带来理解上的困难。缺乏相应的背景知识，会影响学生对文章的理解。因此阅读教学中应该向学生多介绍英语国家的政治，经济，文化，地理，风土人情方面的知识。在教 8A 牛津英语教材第四单元阅读部分时，课前预习是向学生提供野生动物方面的知识，及通过课件向学生展示，森林正遭受砍伐，野生动物的生存环境正不断恶化。接着向学生播放有关大熊猫的视频。学生通过观看，会不自觉地产生保护可爱的大熊猫的想法。急于了解本课有关大熊猫的阅读材料。从而激发了学生学习有关大熊猫阅读文章的兴趣。第六.培养学生健康的英语阅读心理。阅读是一种心理活动，涉及到许多心理因素，如情感，意志，兴趣，信心等。所以首先要培养学生的对英语阅读的兴趣和信心。9 / 9阅读过程中遇到困难时一定要有坚强的毅力去克服。同时要培养学生对阅读的积极的情感。只有积极的情感才能创造有利于英语学习的心理状态，而消极的情感会影响学习潜能的正常发挥。第七.要重视对学生的平时归错分析。平时在对学生进行限时限速阅读时，要注重学生的错题收集和整理工作。并及时有效地加以科学的分析，找出错误原因。是细节理解错误，还是文章总体把握不准确？有意识地针对学生的薄弱点做一些讲评。如果是细节题经常错，那么每