新部编版小学三年级上册语文《去年的树》教学设计

第 1 页 共 6 页 新部编版小学三年级上册语文新部编版小学三年级上册语文 去年的树去年的树 教学设计教学设计 学习目标 1 知识与能力目标 读通课文 品味重点词句 2 过程和方法目标 学会多元交流 多向对话 3 情感 态度 价值观目标 体会小鸟与大树 间真挚的友情 使学生感悟到真正的友情是建立在诚 信的基础上的 教学重点 对 信守诺言 珍惜朋友间的情谊 有所感染 教学难点 读 品 入文中的角色对话 体会童 话角色的心理 流程设计 一 媒体激趣 导入新课 1 播放媒体 听 一只美丽的小鸟坐在大树上 正动情的为她的好朋友 大树唱歌 大树摇曳着茂 盛的枝叶 正入神地听着 这是一幅多么美丽 动 人的图画呀 围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的 大树 让我们来了解这样一对好朋友 它们不是人类 第 2 页 共 6 页 但是它们的友情也一样珍贵 这篇课文就是 去年的 树 设计意图 媒体的音画渲染与教师声情并茂的 导课为学生创设了良好的学习氛围 激发了学生的学 习兴趣 为本课的教学做了精彩铺垫 2 板题 去年的树 齐读 二 初读课文 多元对话 1 请大家尽情地读读课文 与课文交流 对话 设计意图 自主性学习是新课改的重要理念 让学生自由地选择读书的方式 给予了他们更加宽泛 的学习空间 2 交流初读心得 读到现在你有什么想说的了 你的收获 你的疑 问 你的感受等等 都可以说 B 疑问 破折号的意思 为什么用 落 为什 么要唱起去年唱过的歌 题目为什么用 去年的树 等 C 感受 为小鸟的友情 诚信感动 为人类的 乱砍乱伐愤慨 为大树的牺牲精神感动等 着重引 导 A 收获 根据课后问题提示 说出课文大概内容 归纳把书读薄 词语 煤油灯 词义 实物演示 伐 木人 词义 伐既砍 在本子上写一个 伐 字 第 3 页 共 6 页 融 字形 字音 3 小结 同学们初次与课文亲密接触 就有这 么大的收获 设计意图 让学生与文本之间 与教师之间 与学习伙伴之间充分地进行对话 交流 多元地呈现 学生的独特感受 教师针对即时生成或引导学生自行 解决 或采取 追根问底 的方式让其解说 或用以 读代讲的方法引导学生感情朗读 真正体现了教师不 仅是组织者 同时也是引导者的角色定位 三 品读课文 倾心对话 1 让我们走进课文 继续深入地读书 也许你 的问题 就能得到解决 你的感受 还能引起大家的 共鸣 不知大家有没有发现 课文中是怎样形容大树和 小鸟的关系 好朋友 出现了几次 你能把这些句子找 出来吗 1 是好朋友 2 又来找他的好朋友大树了 3 我的好朋友树在哪 这么多地方都出现了 好朋友 让我们再来读 书 看看从课文的哪些地方让我们感受到了他们确实 是好朋友 读读书 把这些重要的词句划下来 再放 第 4 页 共 6 页 声反复读几遍 2 交流 天天 一句 真是朝夕相处 令人羡慕啊 A 哪个词强调它们俩关系密切 形影不离 B 天天给树唱歌 说明它们朝夕相处 形影 不离 你有这样的朋友吗 C 有这样的朋友 感觉幸福吗 D 带着感觉再读 E 都感觉到了 有一种幸福的感觉向我们传递 让我们一起来读 生齐读 分别时的对话 3 4 自然段 A 什么时候的话语 你有过这种经历吗 你和你 的朋友分别时心情怎样 那么小鸟和树这对朋友分别 时也是一样 伤心和难受 难舍难分 指名读 B 找朋友 一起读 C 除了伤感还有哪些感觉 保证 约定 难舍难分 小结 正因为它们天天在一起 所以分手时难舍 难分 因此它们有一个美丽的约定 来年春天再相 聚 怎么找的语句 A 出示春景图 冬去春来 小鸟回来守约 可 第 5 页 共 6 页 是她的好朋友大树却不见了 小鸟为了实现自己对朋 友的诺言 下决心一定要找到大树 在寻找的过程中 她都向谁打听大树的下落了 你能找出它们的对话吗 反复读 小鸟为了找到大树 小鸟可是历尽千辛 你 还可以用什么词替换 力尽千辛 百折不挠 心急如 焚 坚定不移 不顾一切 B 出示小鸟问的三句话 1 站在这儿的那棵树 到什么地方去了呢 2 门先生 我的好朋友 树在哪儿 您知道 吗 3 小姑娘 请告诉我 你知道火柴在哪儿吗 C 从这些话里 我们最能感受到小鸟的心情了 自己再读一读 体会小鸟的心情 D 一次次的辛苦的寻找 一次次寻找的落空 小鸟的心情一次比一次 伤心 三次的问话一次比一 次 着急 我们在读时语速应该一次比一次稍快 我们 连起来读 体会小鸟心情的变化 好吗 生自己读 齐读 E 看到同学们眉头都皱起来了 语速也加快了 我体会到了你们心中的焦急 小鸟找大树的过程中还 有其他几个角色 指四生分角色读 第 6 页 共 6 页 F 读的比较好 注意什么 树根是树的一部分 语气伤心 大门见得多 不同情 没关系 小姑娘 幼 稚 小结 是啊 小鸟在寻找大树的过程中是那样焦 急 担心 急切 就是奉献给大树的最珍贵的友情 因为他们是 好朋友 设计意图 童话常常用人物对话的表达方式发 展故事清洁 教师根据课文的三次对话 在形式上分 别采用自由读