教师读书随笔 语文教学任重道远 ——《语文教学策略30讲》读后感

第 1 页 共 4 页 教师读书随笔教师读书随笔 语文教学任重道远语文教学任重道远 语文教学策略语文教学策略 3030 讲讲 读后感读后感 漫长悠然的暑假里 我把自己关在书房里 捧着 一杯茶 拿着一支笔 仔细地品读了孙铁龙的 语文 教学策略 30 讲 收获颇丰 如同在心里点亮了一 盏明灯 下面 我来写一写自己的几点收获 一 关于课外阅读 孙校长说 他曾在一次大会发言中有这样一句话 惹得了全场骚动 现在我们有一群不读书的领导 带领着一群不读书的教师 教着一群不读书的孩子 会后 遭到许多同行的冷嘲热讽 因为他一语中的 戳到了大家的痛处 阅读作为一种能力 必须经过训练才能获得 只 有量的积累到了一定程度才会发生质的变化 而能力 这个质正是通过大量读的训练而积累来的 由于缺乏一定量的积累 许多教师总是挖空心思 讲阅读技巧 这种舍本求末的做法 使学生失去了读 书的兴趣 远离了思维逻辑的演练 人情伦理的熏染 最终没有品尝到人类文化经典的琼浆 不仅会失去考 试 最终更会远离了人应有的精神生活 不能不说是 一种遗憾 所以 阅读需要弱化技巧 自然训练 作 第 2 页 共 4 页 为老师的我们 在教导学生认真阅读的同时 自己也 要努力学习 多多阅读 与学生共同提高进步 二 防止 肢解 文章的现象 针对许多语文课堂将一篇完整的文章分层 划段 到句式 短语 条分缕析过分透析的现象 有人做过 一个比喻 这就像把一匹骏马肢解成骨骼 血肉 皮 毛 教师像解剖师 经过学习 学生感觉不到骏马的 雄健和力量 看不到光泽和俊美 听不到嘶鸣和喘息 只能觉得恐惧 乏味和无聊 于是将 肢解 这一概 念借来指传统的只着眼于语法 修辞 句式等局部特 点的分析文章的方法 防止肢解文本的现象 必须在课堂设计时 处理 好以下几个问题 1 提炼课堂学习目标 做到精确而不散碎 孙铁龙校长说 他听过一节物理课 电流表 教师确定的教学目标为 会认 会读 会试 会用 八个字 提纲挈领 突出重点 思路清晰 2 着眼于文本整体风格和特点设计提问 要做到主线清晰 有的放矢 又层次清楚 循序 渐进 3 防止过分精确的推理和逻辑考证 即使再经典的文章也不是每句话都有匠心 处处 第 3 页 共 4 页 都是悬念 有时过分的精确反而破坏语文独有的含蓄 和韵味 三 重视体裁特点 把握文本特征 阅读文本根据文学体裁和文章体裁作不同的分类 文学体裁包括散文 小说 戏剧 诗歌等 文章体裁 包括记叙文 说明文 议论文 另外 语文教材还涉 及文言文 实用文体 体裁的不同 使语文教学在内容及要求上也各有 侧重 结合我们中学语文教学 我和大家共同学习以下 几种体裁教学 诗歌 1 朗读背诵 2 想象还原意境 把握诗 意 记叙文 1 理解叙事或记人的典型意义 2 品 析语言的生动准确等 3 掌握一般的写作方法 叙 事顺序 写人技巧 对比反衬等 说明文 1 把握说明事物的特征 2 解析说明 方法及应用 3 品析说明语言准确科学的特点 议论文 1 把握作者主要思想 2 理解其推理 逻辑 3 体会其语言的准确严密 读一本好书 就是和许多高尚的人谈话 从这本 语文教学策