语文人教版四年级下册《生命生命》教学设计说课稿

生命生命 说课稿 各位评委 各位老师 大家好 今天我说课的题目是人教版四年级下册第五组的课文 生命 生 命 下面我将从以下几方面来阐述我对这节课的思考 一 说教材 生命 生命 是本组的第三篇课文 本单元的单元主题就是 热爱生命 感受生命的美好 本文列举了三种生命现象 抒发了 作者的感触 飞蛾求生 表现出强烈的求生欲望 瓜苗生长 表现出生命力的顽强 静听心跳 认识到生命是应当严肃对待的 要对自己的生命负责 文章结尾作者直抒胸臆 写下了自己对生命 的深层思考 表达了她强烈的生命意识 积极的人生态度 二 说教学目标 重难点 依据 新课标 对本学段的阅读要求和本册教材特点 同时结 合四年级学生的认知水平 从 三个围度 来考虑 我制定了以下 教学目标 1 会认 会写本课生字 正确读写词语 正确 流利 有感情 地朗读课文 背诵课文 积累好词佳句 2 理解含义深刻的词句的意思 揣摩其中蕴含的意思 3 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱生命 尊重生命 善待生 命 让有限的生命体现出无限的价值 根据教学目标和教材的内容和特点 我把本课的教学重点 难 点确定为 教学重点 抓住重点词语 联系上下文和生活实际 体会句子 含义 教学难点 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱生命 尊重生命 善待生命 三 说学情 通过本组前两篇课文的学习 学生已经学会了通过含义深刻的 语句来揣摩文章道理的方法 但由于生命的话题有点厚重 而学生 年龄较小 理解能力与生活经验还不够 所以 课前让学生搜集一 些关于生命的格言 关于生命的文章 对学习本文作好铺垫 四 说教法 学法 教法 1 情境教学法 语文的形象感性的 入情入景的手段最 容易帮助理解课文 2 点拨法 四年级学生年龄小 对生命的意义的理解有困 难 因此教师必须在适当时候进行点拔 使他们学到仅凭自读自悟 不可达到的高度 3 对话式阅读教学的方式 在对话中表达 启发 效果好 学法 采用自读自悟 抓住重点词句 品读赏析 五 说教学过程 一 创设情境 感知生命 一 创设情境 感知生命 情感导入情感导入 由孩子们的年龄谈起 还记得妈妈告诉过你刚出生时的故事吗 来 听 这就是我们来到这世界的第一声啼哭 这就是我们对生命 的第一声呼唤 从我们呱呱坠地到现在 十来年过去了 你有没有 想过生命是什么 什么样的生命才是有价值的 今天 我们就一起 来学习课文 生命生命 看台湾作家杏林子是如何思考生命的 板书课题 设计意图 生命 这一沉重话题对于小学四年级的学生来说 显得有些遥远 不能切身体会到其厚重和意义 所以我选取儿童熟 知的婴儿啼哭声 以此唤醒学生的情感积累 贴进学生的生活认知 水平 有利于激发兴趣 将学生引入情境 二 二 整体把握 梳理脉络 整体把握 梳理脉络 整体把握 整体把握 1 自由朗读 边读边想 课文写了关于 生命 的哪几个事 例 2 师生评议 归纳总结 用小标题归纳 飞蛾求生 瓜苗生长 倾听心跳 设计意图 自由读文 了解文章内容 引导学生从整体上把 握课文的内容和写作思路 再以写 小标题 的形式训练学生的概 括能力 体现从整体到部分再回归整体的教学思路 三 导读赏析 品味语言 三 导读赏析 品味语言 精读赏析 精读赏析 精读课文第 2 4 自然段 师 请你再次认真默读这三个故事 用心去发现 去体会 看 看哪个句子打动了你 或者让你大吃一惊 或者让你肃然起敬 或 者引发了你的思考 预设句子 1 但它挣扎着 极力鼓动双翅 我感到一股生命的 力量在我手中跃动 那样强烈 那样鲜明 飞蛾那种求生的欲望令 我震惊 我忍不住放了它 指导朗读 抓住 极力 鼓动 挣扎 跃动 等词语 以及三个 号重点体会 融入感情 读出 震惊 进行评价 预设句子 2 那小小的种子里 包含着一种多么强的生命力啊 竟 使它可以冲破坚硬的外壳 在没有阳光 没有泥土的砖缝中 不屈向 上 茁壮生长 即使它仅仅只活了几天 指导朗读 师 即使只是一粒香瓜子 即使没有阳光 即使没有泥土 即 使只能活几天 它也要让这几天焕发光彩 这就是 生读课题 生命 生命 设计意图 让学生反复品读 引导在自读自悟的基础上进行设计意图 让学生反复品读 引导在自读自悟的基础上进行 交流 鼓励学生把自己最先的感知 最深的感受表达出来 互相启交流 鼓励学生把自己最先的感知 最深的感受表达出来 互相启 发借鉴 多种形式的读书方法 默读发借鉴 多种形式的读书方法 默读 分析言中之意 感悟言中分析言中之意 感悟言中 之理 朗读之理 朗读 表达言中之情 抒发个人胸臆 读出飞蛾强烈的求表达言中之情 抒发个人胸臆 读出飞蛾强烈的求 生欲 读出瓜苗顽强的生命力 读出作者积极的生命观生欲 读出瓜苗顽强的生命力 读出作者积极的生命观 师 如果说逆境中的 飞蛾求生 瓜苗生长 让作者看到了强 大的生命力 那么 静听心跳 则是作者亲身感受到的生命律动 请大家齐读第四自然段 一读 你感受到作者跟你说了她的哪些想法 出示句子 这就是我的生命 单单属于我的 我可以好好使用这就是我的生命 单单属于我的 我可以好好使用 它 也可以白白地糟蹋它 一切全由自己决定 我必须对自己负责 它 也可以白白地糟蹋它 一切全由自己决定 我必须对自己负责 让学生把手放在心口上 感受 对 这就是你的生命 来 让 我们认真的告诉自己 郑重地告诉同桌 全体起立 自豪 地告诉全场所有的老师 设计意图 学生一次比一次充满激情的朗读 已经在老师的设计意图 学生一次比一次充满激情的朗读 已经在老师的 指导下变成一次又一次发自内心的热血沸腾的诉说 这样真正达到指导下变成一次又一次发自内心的热血沸腾的诉说 这样真正达到 了以读代讲 以读促悟的境界 了以读代讲 以读促悟的境界 四 回归整体 升华情感 回归整体 在这篇文章的背后也有一个生命力如同飞蛾 香瓜苗一样顽强 的作者 杏林子 教师适时补充杏林子图片 师深情补充 你知 道吗 杏林子 12 岁时就得了一种严重的病 类风湿性关节炎 从 12 岁得病 到 61 岁去世她在轮椅上坐了整整 50 年 这就是轮椅上 的杏林子 她全身关节大部分不能动 致使她腿不能行 肩不能举 手不能动 头不能转 这是一双手啊 这就是杏林子那双被疾病折 磨得高度扭曲的手 但顽强的杏林子并没有向命运低头 凭着对生 命的无限热爱 只有小学学历的她写下了 80 多部著作 被誉为台湾 最有影响力的作家 我们今天学的这篇文章就是杏林子用这样的手 趴在自己的膝盖上写成的 孩子们 让我们一起再来读读杏林子对 生命的态度 虽然生命短 虽此时的回归整体 不是简单的内容上的重复 而是以讨论 感悟 生命因为什么而美丽 为切入点 进一步丰富生命的内涵 感受生命的真正价值 五 阅读推荐 课外延伸 课外拓展 1 出示有关生命的格言 2 像杏林子这样 通过自己善意而伟大的举动 延续着自己不 死的生命 创造出无限价