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第 1 页 共 3 页 语文版语文版 S S 版一年级上册版一年级上册 观察人体识汉字观察人体识汉字 教学设计优秀教学设计优秀 观察人体识汉字 教学设计 1 合作学习是经过国内外教学实践证明的 能促进 学生发展的学习方式 这一学习方式的应用能让全体 学生获得表示的机会 能给小组成员间营造开放 容 纳的学习氛围 教学中 我们实验老师也不失时机地 运用上了 有一位老师在 观察人体识字 一课的教学时 就捕获到一个小小的机会 实施了合作学习 师 引出生字学习以后 现在请小朋友打开书 44 页 自身看图认字 若有不会认的字就问问同学 学生用手指着字读了又读 体现出合作学习的基础是学生独立读书 独立 考虑 师 现在跟同桌比一比 看谁认字的水平高 点 点自身书上的生字让他认 他若不认得 你就教教他 他若认得 你就给他竖起大拇指 学生两人一组 马上开展了 你读我听 或 我读你听 的合作认字的活动 老师来到各小组检 查学习情况 第 2 页 共 3 页 刚刚入学不久的一年级儿童 对合作学习知之甚 少 教师必需像这样进行具体指导 让小朋友们在合 作学习过程中 有方法可依 有道路可行 顺利地开 展轻松 愉快的合作学习 另一位老师在 雨后的森林 教学中 组织学生 开展合作学习也是比较胜利的 教室里按四人小组坐着 学生在老师的指导下 充沛地朗读了 蘑菇撑开小伞 木耳挂满老树 红 果枕着绿 叶 葡萄滴着水珠 这四个小句子 师 雨后的大森林里或草地上只有诗中讲的这四 种东西吗 生 连忙说 不是的 师 还有什么呢 请小朋友在小组讨论一下 小 组长先让同学一个一个地说 自身最后说 学生在 小组长的组织下 积极讨论 师 把你们的讨论结果 由小组长汇报出来 汇 报时 要用 我们小组认为 开头 其他成员可以补 充 生 1 我们小组认为 草地上有小草 小花 蛇 小白兔还有蝴蝶 生 2 我们认为 大森林里有小猴子 小松鼠 第 3 页 共 3 页 青蛙 孔雀 生 3 未等生 讲完就补充道 还有老虎 狮子 大象 野马和老鹰 生 4 我们这组认为森林里有樱桃 八月瓜 丛 菌 竹笋和野猪 学生联系生活实际 充沛地发挥着自身的想像 说了很多很多 师 总结 原来大森林里还有这么多美丽的植物 可爱的动物和可口的食物 难怪书上说 森林是彩色 的图画 师 森林是 生 接着 祖国的宝库 对于这位老师提的这个问题 大家都很熟悉 因 为它是课文后的一个问题 假如不是采用 合作讨论 的方式 学生的参与面肯定没有这么广 全体学生学 习的积极性肯定没有这么高 合作学习能给每一位学 生发明表示的机会 能让每一位学生在合作学习中都 能加深对课文的理解
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