11学问和智慧_教案

1 学问和智慧学问和智慧 教学设计教学设计 教学目标 1 弄清 学问 和 智慧 的区别和联系 了解作者所阐述的学习观 理解作者所说的 我们不但需要学问 更需要智 慧 的观点 2 反复诵读 学习文章严谨的论述结构和比喻论证的方法 品味文中典雅富丽 丰富多彩的语言 3 正视自己的学习现状 注重培养能力 做个快乐的读书人 教学过程 一 导入新课 方法一 上节课我们学过了 创造学思想录 懂得了创造性思维就是 从你的箱子里走出来 以不同的方式思考 问题 造就你自己的规则 其实创造性思维就是我们常说的 智慧 这种智慧并不是天上掉下来的 也不是头脑 里固有的 而是以丰富的 知识 学问 为基础的 今天我们学一篇新课文 学问与智慧 方法二 大家知道 纸上谈兵 这个成语的来历吗 谁来给大家讲讲 1 学生或老师讲这个成语的来历 战国时期 赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括 从小熟读兵书 张口爱谈军事 别人往往说不过他 因此很骄做 自以为天下无敌 公元前259年 秦军又来犯 赵军在长平坚持抗敌 那时赵奢 已经去世 廉颇负责指挥全军 他年纪虽高 打仗仍然很有办法 使得秦军无法取胜 秦国知道拖下去于己不利 就施行了反间计 派人到赵国散布 秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军 的话 赵王上当受骗 派赵括替代了廉颇 赵 括自认为很会打仗 死搬兵书上的条文 到长平后完全改变了廉颇的作战方案 结果四十多万赵军尽被歼灭 他自 己也被秦军箭射身亡 2 赵括对于如何用兵打仗的学问应该是很高的 可为什么最后失败了呢 学生回答 师 那究竟什么是学问 什么是智慧 学问和智慧之间是一种什么样的关系呢 今天就让我们一起走近现代著名的 教育家和思想家 曾任清华大学 中央大学校长的罗家伦 走进他的 学问与智慧 来共同寻找答案 二 整体感知 理清文章的思路 过渡 这是一篇议论文 读议论文首先要读出作者的观点是什么 那罗家伦通过这篇文章要表达一个怎样的观点 1 速读课文 找出或概括出每一节的中心句 每一段作者都阐述了什么观点 1 提示 中心句就是能表达一个文段观点的句子 中心句在文段中的位置也有四处 开头 结尾 中间 自己 概括 找中心句要从理解内容入手 分析句与句之间的联系 可以利用文段中的提示性词语 有的过渡句中隐含着 本段的中心句 往往上半句是对上段的概括 下半句才是本段的中心句 2 指名回答 共同探讨 明确 第1段 学问与智慧有显然的区别 第2段 其实有学问的人 何曾都有智慧 有智慧的人也不见得都有很好的学问 第3段 学问是不能离开智慧的 没有智慧的学问 便是死的学问 第4段 世间不但有缺乏智慧的人 而且也有缺少智慧的书 著书 读书都要智慧 第5段 智慧也不能离开学问 第6段 我们不但需要学问 而且需要智慧 学问与智慧是相辅为用 缺一不可的 2 这些句子中 哪一句可以作为本文的中心论点 找出最能表达作者重要观点的句子 提示 中心论点在文中的位置有四种 开头 结尾 中间 自己概括 明确 中心论点在文末 我们不但需要学问 而且更需要智慧 需要以智慧去笼罩学问 透视学问 运用学问 阐明学问与智慧是不同的 分析学问不能离开智慧 智慧也不能离开学问 都是为了提出 我们需要学问 但我 们更需要智慧 的观点 3 师在此基础上理清思路 字幕出示 中心论点 我们需要学问 更需要智慧 学问与智慧的区别 1 2节 学问离不开智慧 3 4节 学问与智慧的关系 3 6节 智慧也离不开学问 5 6节 4 思考 作者为什么要先谈学问与智慧的区别 后谈联系呢 明确 作者是针对当时不少人不辨 学问 与 智慧 差别的认识误区 所以先对二者作准确的阐释 再谈两者的辨证 关系 既体现了议论文的背景性 针对性 又符合人们认识事物的规律 即从对事物的个体了解到对事物间关系的 把握 这样处理 文章的层次感清晰 理解了这两点 同学们在以后的阅读和写作中会受益无穷的 三 了解什么是学问与智慧 这篇文章讲的是学问和智慧 那什么是学问 什么又是智慧 学问是自己从书本上生活中所学到的知识 智慧就 是把这些学来的知识进行合理运用 2 师 请同学们花两分钟时间精读课文第一段 看看作者是怎么理解学问和智慧的 不过文中是以比喻的方式进行阐 释的 要求同学们用平实的语言分别给学问和智慧下定义 生精读课文2分钟 生1 学问是积累的知识 智慧是发现和创造的能力 生2 学问是一种工具 师 将两个同学答案组合起来就是我们要的定义 学问是人生必备的工具 是知识的积聚 学问是工具 板书 这积聚的知识是用于创造成功人生的工具 智慧是一种能力 板书 是辨析判断 发明创造的能力 这在文中的 一些语句可以得到印证 师 抽句朗读 学问是知识的聚集 是一种滋养人生的原料 学问好比是铁 学问是寸积铢累而来的 它 本身却是人生的工具 智慧却是陶冶原料的熔炉 智慧是炼钢的电火 智慧是一种透视 一种反想 一种远瞻 四 理解作者运用了什么论据 或论证方法 来论证的自己的观点的 师 这里有四个问题 为什么有学问的人未必有智慧 为什么有智慧的人不见得有学问 为什么学问离不开 智慧 为什么智慧离不开学问 分别由一至四组同学来完成 各组同学花两分钟时间精读相关段落 然后小组讨 论作者用哪些事例和道理来论证这一观点 再举一个课外的例子或名句进行补充论证 生先默读两分钟 再小组 讨论 提示 如学生只是读出文中支持这一观点的语句 先肯定其找得准确 同时要指出不宜照读 应该用概括性语言回 答课文是如何论证的 参考 为什么有学问的人未必有智慧 文中举了知识渊博但食古不化 食古不化的人 这中人在西洋被称为有学问的笨伯 在中国被称为 两脚书橱 的 例子来议论有学问的人未必有智慧 例 孔乙己是个读书人 自然就有学问 但他缺乏智慧 不能把自己所学的知识加以应用 因而导致不能进学甚至 不会营生 落了个悲惨命运 赵括熟读兵书 但没有实战的智慧 被后人戏为 纸上谈兵 为什么有智慧的人不见得有学问 文中举了庖丁解牛的例子来议论有智慧不见得有学问 例 远古人类在进化过程中 凭借自己的智慧发明了生产工具 火的应用等 还有古代劳动人民用自己的智慧建造 了金字塔 赵州桥等宏伟建筑 甚至在日常生产中无处不闪现着劳动的智慧 为什么学问离不开智慧 文中举了孟德尔 达尔文的例子 赫胥黎 爱因斯坦的例子以及没有智慧的书来论证学问离不开智慧 还有对比论 证 将没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问 取得的效果大不一样 做对比论证 增强说服力 第4节以 没有智慧的书 以对比论证的方法来阐述著书 读书都需要智慧 以此来论述学问离不开智慧 例 一个老板让两个大学生上街买豆子 结果甲是按老板吩咐一件跑一遍 为简单的几个问题连跑了几趟市场 而 乙回来的时候是带回了有关豆子的所有行情 学问离开了智慧只能当跑腿 为什么智慧离不开学问 文中采用浮光掠影 肥皂泡 建筑材料等比喻来论证智慧离不开学问 例 三国时 吴国猛将吕蒙骁勇善战 但是美中不足的是他缺少学问 每次讨论国家大事时 像一根木头似的 不 知该说什么 后来在吴王孙权的劝导下 渐渐接触了书籍 最终成了一个有勇有谋的将军 小结 课文运用了摆事实 讲道理 对比论证 几乎每节都有 可以让学生去找一找 比喻论证等论证方法 学问 工具 两者区别 智慧 能力 有学问未必有智慧 学问离不开智慧 摆事实 讲道理 对比论证 两者关系 有智慧不见得有学问 智慧离不开学问 比喻论证 五 赏析语言 深入理解比喻论证的作用 过渡 罗家伦是饱学之士 也是有大智慧的人 行文之际 论证严谨缜密 旁征博引 语言形象生动 蕴涵着哲理 充满了智慧 1 跳读课文 找出文中运用比喻修辞手法的句子 品读这些句子 体会这些句子的表达效果 学生读 品 提示 1 将学问比作滋养人生的原料 没有加工制造的原料 铁 将智慧比作陶冶 烧之陶器或冶炼金属 原料的熔炉 炼钢的电火 用精彩的比喻阐释了学问是积累的知识 智慧是发现 创造的能力 化抽象事理为形象 解说 通俗易懂地揭示了两者的区别 2 把学问比喻为 建筑材料 把智慧比喻为 建筑师的匠心 形象地说明了二者之间相辅为用 缺一不可的关 系 3 深入思考 紧密联系 又相辅相成 且后者较前者更为重要 剪裁的衣料 服装设计师的妙思 张满的弓 弦上 的箭 3 将 有智慧的书 比喻成 珠玉 斧凿 形象地揭示了这种书有思想光辉 充满智慧与灵性 对读者有启发 4 将无学问的智慧比喻成 浮光 肥皂泡 尽管外表五光十色 但瞬起瞬灭 将从学问中产生出来的智慧比 喻成 探照灯 珍珠泉的泉水 因为这是 有根底的智慧 才是最靠得住的 最为清澈 最为宝贵 对比鲜明 比喻形象生动 贴切恰当 有很强的说服力量 5 齐读第五节中 无学问的智慧 只是浮光掠影 瞬起瞬灭的 最为精澈 最为宝贵 强调 比喻论证不同于修辞格中的比喻 作为修辞方法的比喻是为了增强语言的表达力 感染力 而作为说理手 段的比喻论证则是为了明辨事理 增强语言的说服力 第四节中仅仅是比喻 而非比喻论证 2 这篇文章语言优美 值得仔细地品读 在品读的过程中进行相关的积累训练 是阅读的重要任务 例句 唯有从学问中锻炼出来的智慧 才不是瞬息幻灭的肥皂泡 他永远像珍珠朱的泉水一般 一串串不断的从水 底上涌 先品 把握该句的特点 再造句子 仿照该句 从 友谊 理解 成功 失败 幸福 苦难 三组词语中任选一组造一个句子 提示 唯有从理解中产生的友谊 才不是春天易谢的花朵 他永远如松柏一般 四季常清 六 正视现实 拓展延伸 过渡 同学们的仿句真精彩 说明你们在用智慧透视学问 运用学问 1 真正理解了学问与智慧的关系 再来正视我们教与学的现状 你或许会有深入的思考 或许会有新的发现 也 或许会产生新的疑惑 请四人一组进行交流 要善于运用文中富有哲理的语言 提示 1 启示 既要重视知识的积累 又要注重能力的培养 努力成为一个博学多能的人 不做纸上谈兵的 有 学问的笨伯 而要做有渊博学识 有睿智思维 有丰富实践经验的智者 一个人能力的培养 也来自于他掌握的知识的多少 掌握的知识多 这种能力就容易培养 且持久 且能影响并决 定人的发展 善学习者 手中都有一把打开知识奥秘的金钥匙 知识是死的 金钥匙却是活的 我们先要有知识 然后金钥匙才 能发挥作用 只有漂亮的金钥匙 又有什么用处 因此 谈能力 就得先积累知识 2 如何正确看待繁重的课业负担 用作者关于 学问 与 智慧 的论述 用自己的独特思考 提示 教学方面 要有深厚的专业素养 要用自己的智慧处理教材 要提高课堂教学效率 让学生走出题海 学习方面 熟能生巧 有些知识需要经过反复的练习才能获得 既然存在 回避不现实 与其抱怨 不如用智慧去笼罩作业 处理作业 人要作业 死 作业就 死 人要作业 活 作业就 活 3 布置作业 同学们 德国诗人歌德曾经说过 掌握知识对一个人来说是不够的 应当善于使知识不断的发展 而我们的身边 存在这样一种人 平时考试独占鳌头 碰到实际问题却一筹莫展 束手无策 请你写一封信给这样的人 用你的论 述让他转变观念 努力成为一个 高分高能 的人 要求 观点要有针对性 说理要有条理性 恰当运用文中的语句 五 总结全文 砥砺人生 同学们 竞争激烈的社会需要全面发展的接班人 我们要把学习知识与培养能力结合起来 老师送给大家12个字 飞扬智慧之魂 畅游学问之海 我把黄征演唱的 奔跑 歌词做了些许调整 把浩瀚的智慧装进胸膛 即使再小的 帆也能远航 哪怕遇见再大的风险再大的浪 有智慧相帮 也定会 直挂云帆济沧海 播放歌曲 宣布下课 4 学问和智慧 教案 学问和智慧 教案 教学目标教学目标 一 理解学问和智慧的区别与联系 二 学习多种论证方法的综合运用 三 体会隽美的语言 注意语言积累 学法指导学法指导 见课件 教学步骤教学步骤 一 导入新课一 导入新课 成语故事 守株待兔 的启示 农夫无学问 无智慧 二 课文学习二 课文学习 1 学生谈谈对 学问 智慧 的认识与理解 一读课文 谁家新燕啄春泥一读课文 谁家新燕啄春泥 要求 快速浏览 粗知大意 勾画文中新鲜的词语及优美文句 2 从论题看问题 引导学生分别从作者读者的角度谈谈本文将论及哪些方面的内容 明确 什么是学问 什么是智慧 学问和智慧有怎样的关系 作者认为我们该如何对待学问和智慧 二读 不畏浮云遮望眼二读 不畏浮云遮望眼 要求 结合上述问题 从全文的角度理解课文 明确本文所议论的主要内容 明确 学问和智慧的区别 内涵 1 2 段 学问和智慧的关系 学问离不开智慧 智慧离不开学问 二者相辅为用 缺一不可 4 6 段 中心论点 我们不但需要学问 而且更需要智慧 需要以智慧去笼罩学问 透视学问 运用学问 结 尾 3 引导学生理清作者在论述中心论点时 先论证学问离不开智慧 再论证智慧离不开学问 最后得出结论 三读 无限风光在险峰三读 无限风光在险峰 要求 学生分组各选取一个分论点 即学问离不开智慧 智慧离不开学问 深入文段 合作探究本文是如 何论证观点的 运用了怎样的论