《一亿有多大》教学设计

四年级上册四年级上册 一亿有多大一亿有多大 教学设计教学设计 一 设计理念一 设计理念 把课堂还给学生 使课堂焕发出生命的活力 是课标的灵魂 课堂是师生的交往及 互动的舞台 是教师引导学生探究知识 自主发展的场所 1 亿有多大属于 实践与综合 领域的内容 教学时 教师应该为学生提供充分的学习材料 认真组织学生的小组探究性 活动 提示研究的方法 通过讨论和交流 丰富学生对一亿有多大的直观感受 学生头脑中的数学思想方法是在数学学习过程中形成的 是随着数学概念原理的掌握 而逐渐发展 本节课为渗透数学思想方法提供了很好的素材 二 学情及教材分析二 学情及教材分析 教材在数概念的教学中 十分重视数感的培养 让学生通过对具体数量的感知和体验 帮助学生理解数的意义 建立数感 但由于 1 亿这个数太大 学生很难结合具体的量来直 观感受 因此 在大数认识 这一单元后 安排这个综合应用 旨在使学生通过探究活动 经历猜想 实验 推理和对照的过程 利用可想象的教材充分感受 1 亿这个数有多大 这个综合应用活动 分为以下三个部分 1 猜想 1 亿有多大 2 探究活动范例 3 讨论交流 三 教学目标三 教学目标 1 经历探究过程 借助具体事物 使学生在具体情境中体验 1 亿的大小 发展数感 感 受数学与现实生活的密切联系 2 初步获得一些解决问题的策略和方法 发展学生解决问题的能力 初步渗透小基数类 推解决问题的数学思想 3 学会用生活周围的数据 形象的描述大数 培养主动 自觉地运用和理解数的意识 4 培养学生掌学习数学的兴趣 增强学生的参与意识和合作意识 使学生获得成功的体 验 初步树立运用数学解决问题的自信心 培养勤俭节约的良好习惯 四 教学重难点四 教学重难点 重点 感知亿的大小 难点 培养学生的数感 五 教学准备五 教学准备 纸 实物投影 计算器 尺 六 教学过程 六 教学过程 1 复习旧知 导入新课 师 100000000 板书 这个数是多少 怎样读 师 我们已经知道 1 亿是由 10 个千万组成 由 100 个百万组成 仅知道这些还不够 今天我们一起去探究 1 亿有多大 揭示课题 1 亿有多大 设计意图 开门见山 通过谈话 直奔主题 2 自主探究 培养数感 1 猜一猜 师 同学们眼睛闭着 在大脑里大胆地猜想一下 1 亿有多大 师生共同猜想 生 发挥想象 说说想象中 1 亿的大小 师 评析同学们的想象结果 师 同学们的想象力真丰富 不知我们的猜想是否正确 有什么好方法进行验证吗 2 操作验证 第一步 确定方案 1 确定研究的问题 1 亿张纸摞起来有多厚 师 要想研究 1 亿张纸摞起来有多厚 是否真的用 1 亿张纸摞起来进行测量呢 不能直 接测量怎么办 师 启发学生 可先测量一部分纸的厚度 再由部分推导出整体是多少 师 那 一部分 应取多少呢 抽学生回答 教师评议 注 A 引导学生取整百 整千张较为适宜 B 如 为什么不取 125 张 1037 张 吗 师 主要便于计算 应取整百 整千 整万的数量 2 明确活动的目的要求 以小组为单位 通过分别取 100 张或 1000 张来测量厚度 描述活动过程 从中体会 1 亿的大小 第二步 进行实验 分别取 100 张和 1000 张纸的高度为基数 分 A 组和 B 组进行测量 1 让 A 组学生测量 100 张纸的高度 再推算 1 亿张纸的高度 2 让 B 组学生取 1000 张纸量出高度 再推算 1 亿张纸的高度 注 各小组依据方案开展活动 并获得数据 推算过程记录表中 同时教师参与 到活动中去 有针对性的指导 帮助 师生共同完成测量及推算过程 第三步 获得结论 学生根据活动过程获得的信息 数据 结合具体情境 描述 1 亿的大小 第四步 表达交流 1 小组交流活动过程 2 活动小结 进一步想象 1 亿有多大 评价小组活动过程 3 直观感受 师 我国有 13 亿人口 如果每人每天节约 1 粒米 那么全国大约 1 天节约多少粒 如果每人每天吃 300 克 这些米够多少人一天呢 旨在培养数感 节约意识 思想 教育 再如 通过感知 想象 1 亿有多大 4 课堂小结 通过这节课的学习 你有什么收获 我们是怎样进行研究的 师 1 亿确实很大 浪费的确严重 但它再大 基数还是 1 节约从每个人做起 从节 约每张纸 每滴水做起 5 布置作业 从下面选择你感兴趣的题材开展活动 1 1 亿粒米有多少吨 2 1 亿个硬币摞在一起有多高 七 设计意图七 设计意图 1 着重研究方法的训练和研究能力的培养 2 引导学生组织探索 合作交