语文人教版四年级下册《渔歌子》

渔歌子 教学设计 灞桥区纺织城小学 武瑞娜 教材依据 渔歌子 是人教版实验教材四年级下册第六单元第 23 课 古诗词三首 中的一首词 这个单元围绕 走进田园 热爱乡村 这一专题编排 目的在于 引导学生通过读文 感受充满诗情画意的田园美景 体验洋溢着泥土气息 自 然质朴的乡村生活 并由此产生向往之情 同时引导学生在阅读中能抓住景物 的特点 体味优美语言 学习表达方法 积累精彩句段 渔歌子 的作者是唐代诗人张志和 他既是诗人 又是画家 所以他笔 下是一片诗情画意 远山 白鹭 桃花 流水 鳜鱼 垂钓的渔翁 这画面 是那么清新 这色彩是那么明丽 整个天地浸润在朦朦烟雨中 宁静而美好 整首词动静结合 意境优美 用词活泼 情趣盎然 生动地表现了渔夫悠闲自 在的生活情趣 设计思路 1 指导思想 本课教学设计以发展学生语文核心素养为目标 以素质教育精神和新课程 理念为指导 依据诗词教学的特点 体现了 学生为主体 促进全面发展 的 教育理念 教学环节的设计践行了我校以阳光文化为引领的 5S 课堂教学模 式 遵循学生学习发展规律 力求通过高效扎实的课堂学习使学生的思维品质 得到发展与提升 2 教学目标 知识与能力 1 能认识 塞 鳜 箬 笠 蓑 等字 读准字音 会写 塞 鹭 笠 2 有感情地朗读并背诵这首词 方法与途径 依托文本进行朗读 思考 想象 探究 交流 由词到画 感受到乡村风光的画意诗情 走进诗人的内心世界 感悟作者自由 闲适的情 感 情感 态度 价值观 学生感受古诗词之魅力 培养他们对古诗词的热爱 之情 养成课外主动积累的好习惯 3 教学重点与难点 重点 由文字及画面 感受江南风光之美 体会诗词魅力 难点 1 感受张志和 词中有画 画中有词 的表现特点 2 感悟诗人 不须归 的情怀及原因 4 教学准备 多媒体课件 教学过程 一 激发思维 复习旧知 引入新课 1 复习回顾 开学初 我们学习了一首词 还记得吗 请大家一起背一遍 谁还会背哪些词 2 掲示课题 诗词经典是中华文化长河中一颗璀璨的明珠 这节课让我们继续走进 诗词世界 学习张志和写的词 渔歌子 感受古人所生活的那个时代 里的田园风光与田园生活 3 板书课题 齐读 4 理解课题 渔歌子 既是词牌名 也是词的题目 从这个题目中你还 知道了什么 二 启发思维 初读古诗 整体感知 1 出示诗词 自由朗读 学法指导 仔仔细细读三遍 要注意读准字音 读通句子 不仅要把词念得字正腔圆 还要读出节奏 读出韵味 2 小老师教学生字词语 出示词语 西塞山 白鹭 鳜鱼 箬笠 蓑衣 小老师组织学习 读词正音 理解词义 强调多音字 塞 的不同音及用法 3 老师相机进行学法的点拨以及重点补充 理解词义时点拨学法 看注释或查工具书或联系语境理解都是好方法 理解 箬笠 和 蓑衣 二词时指导看插图理解 指导规范书写 鹭 字 4 朗读诗句 指名朗读 评价朗读 诗词在古时候是用来唱的 读的时候很注意抑扬顿挫 轻重缓急 谁再 来念念 读出它的节奏 读出它的韵味 指导朗读 读出节奏与韵味 三 导思展思 理解句意 感受意境 1 自读 思考 圈画 张志和不仅是著名的词人 还是有名的大画家 他常常把画画的技巧融入 到写词当中 他的好朋友大书法家颜真卿夸他的词是 词中有画 画中有词 默读这首词 看看词中为我们描画了哪些景物 拿上笔 做上记号 2 交流 补充 西塞山 白鹭 桃花 流水 鳜鱼 斜风 细雨 3 小组合作探究 整首词 27 个字就描写了 7 种景物 诗词就是这么简洁 正是因为简洁 这些景物的颜色呀 姿态呀都没有写进去 请同学们插上想象的翅膀 飞到 千年前的西塞山前 感受田园的风光与美景 小组协作 完成填空 的西塞山 白鹭 的桃花 的流水 的鳜鱼 斜风 细雨 4 学习成果交流展示 小组汇报学习成果 评价补充 5 小结 你觉得这里的景色怎样 板书 美丽如画 四 促进思维 入境悟情 体悟心情 1 思考解疑 在诗人所描绘的这幅江南美景图中 还有一个不能忽视的人 这是一 个怎样的人 板书 悠然自得 人 这位头戴箬笠 身披蓑衣 悠然自得的垂钓者心情如何 完善板书 美丽如画 景 悠然自得 人 兴奋舒畅 情 词中没有一个字写到人物的心情 你是怎么感受到的 句子所描写 的景物中体会到诗人的心情 2 对比体会 补充另一首词 天净沙 秋思 自读 体会诗人心情 你是从哪里体会到的 枯藤 老树 昏鸦 古道 西风 瘦马 小结 感悟不同的景致所传递的不同情绪 文字也有情绪 我们往往能从作者笔下的景物中可以看到作者的心情 你看 张志和笔下的白鹭 桃花 鳜鱼 斜风细雨 这首词 不仅让我们 看到了一幅江南春时的美丽景色 还通过景物感受到诗人悠闲自得 兴奋舒 畅的心情 3 感情朗读 你就是这幅画中的那位垂钓者人 正悠闲自得 来 一起再读这首词 五 拓展思维 深入探究 情感升华 1 质疑 春景虽美 可是刮起了风 飘起了雨 此时此刻 作者为什么还 不回家呢 景太美了 留恋这里 不想回家 2 补充资料 深入理解 这里 不须归 不仅指不想回家 还指不想回朝廷 张志和年少得志 曾经是朝廷命官 后来因得罪权贵被贬官 他干脆辞官不做 隐身于大自然 寄情于山水 以游赏为乐 以钓鱼为趣 自称 烟波钓徒 过起了天大地大 四处是我家的游历生活 以至常年不回家 后来朝廷派人找张志和回去做官 张志和便写下 说斜风细雨不须归 3 拓展提升 他的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦 特地写了一首词 和答弟志和渔 父歌 劝弟弟回家 课件出示张松龄的 和答弟志和渔父歌 乐是风波钓是闲 草堂 松径已胜攀 太湖水 洞庭山 狂风浪起且须还 师生对读 学生作志和读 渔歌子 老师作哥哥 读 和答弟志和 渔父歌 一诵一读 一唱一和 4 体悟诗情 师问 志和啊 你为何不归 生答原因 景太美 不想归 自然就是我的家 不负春光 不舍离 开 让我们像张志和那样 独坐着 任清风拂面 任桃花的芬芳扑鼻而来 一起读 音乐响起 这首 渔歌子 流传至今 已上千年 来 让我们深情地吟诵这首千古 绝唱 让它在我们的心中定格成一幅清丽自然 醇香久远的永恒画卷吧 5 积累运用 这首词里面有一个句子成为千古流传的名句 常常被用到 想一想 说一 说 如果朋友看见我在雨中散步 问我 咦 你怎么不回家呢 我可以用一 句诗回答他 斜风细雨不需归 如果有一个人遇到了困难 经历了艰难 他也可以用一句诗安慰自己 斜风细雨不需归 6 教师小结 现在 这首词到底会流传哪一句已经不重要了 重要的是这首诗还会千古 流传 从同学们中间流传下去 最后让我们在音乐中结束这堂课 板书设计 美丽如画 景 悠然自得 人 兴奋舒畅 情 教学反思 本课教学设计对教材内容钻研透彻 对知识点把握准确到位 对学情分析 全面实际 整堂课以 思 为主线展开 通过 激思 启思 导思 促思 拓 思 等五环节层层递进 环环相扣 教学思路清晰 学法指导得当 诗情画意 彰显 教学实践收效甚好 本堂课对于引导学生感受张志和 词中有画 画中有词 的表现特点 感 悟 不须归 的境界这个教学重难点的突破也很有成效 这都源于对古诗词教 学的几点认识 一 营造氛围促感受一 营造氛围促感受 古诗词的学习应充满一种诗情画意的美 让学生尽情地徜徉在古诗词中 诗意地栖于课堂 别具一番情趣 所以整堂课教师通过富有古典文化魅力的语 言 营造一种学习诗词的美好氛围 对学生起到潜移默化 润物无声的影响 我对课上的导语 过渡语上都做了精心推敲 并且课中也自然无痕地渗透了许 多已学的古诗词 让学生充分感受到中国古诗词的语言魅力 也使得整堂课语 文味很足 上出了古诗词的味道 二 学法指导不忽视二 学法指导不忽视 这节课上 我活用教材 注重了学法的渗透与指导 也注重了对学生语文 能力的训练 在字词的教学上 我培养小老师组织学生学习字词 层次分明 解决了音 形 义的问题 在教学字词的同时 渗透了学法指导 理解词语可 以联系注释 结合插图 联系上下文 想象画面 反复吟诵等等 三 引导想象悟意境三 引导想象悟意境 虽然只有 27 个字 但这首词语言朴素生动 意境优美 就是一幅画 虽然 大家常说 意境美只可意会不可言传 但是如果充分激发了学生的想象 教 师也是可以让这种诗情画意变成学生生动的语言流淌出来的 我这节课的教学 重点定为 通过读文和想象 能由词到画 感受乡村的诗情画意 走进诗人的 内心世界 我让学生充分想象 丰盈画面 通过小组合作完成给定的填空 让 词语变画面 让文字更丰盈 在小组汇报的过程中 引导全班参与交流 产生 思维碰撞 把对诗词的理解推到了一个较高的境界 也使学生更深刻地感受景 色的美 诗词意境的美 四 拓展延伸生共鸣四 拓展延伸生共鸣 王国维说 一切景语皆情语 这首词借景抒情 是首抒情诗 既然是 抒情诗 就要关注诗人内心的情感 所以 走进诗人的内心也是本课的一个重 点 在教学中 我抓住了 不须归 这个关键词教学 通过补充背景资料 让 学生体会作者的心境和那种悠闲自得 淡泊不争的生活情趣 当然 仅一首词 的内容进行教学也显单薄 引入其哥张松岭的 和答弟志和渔父歌 不仅是对 教学内容的补充与拓展 而且能够恰到好处地引领学生走入诗人的内心世界 使学生对于 一蓑烟雨任平生 淡泊名利的张志和有更进一步的了解 也对 词中的难点 不须归 有更深一步的理解 五 多样朗读情升华五 多样朗读情升华 朗读在诗词教学中是非常重要的手段同时也是目的 我在这课设计了多次 不同的读 每次读都有明确的目的 力求做到读得有层次有提升 从自读时的 读通读顺 到再读时的字正腔圆