三年级下册语文古诗两首《咏柳》《春日》教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 三年级下册语文古诗两首三年级下册语文古诗两首 咏柳咏柳 春日春日 教学反思教学反思 咏柳 春日 教后反思课后随笔 1 两首诗一个主题 与其说是在教学两首古诗 不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的 美诗文中 从而感悟春的勃勃生机 春的万紫千红 教的时候既要注意区别 又要注意联系 前者为点 后者为面 点面结合构成了美丽的春天 2 咏柳 从剪 裁入手 学习完后自然剪出 春日 过渡自然 两首古诗的分开教学看似独立 其中又有着千丝万缕的联系 自始至终不离 春 这 一主题 为二次整合铺垫基础 课末 将两首古诗再 次整和 进行对比参读 使学生领会到 咏 柳 如细笔勾勒 由一柳而见出整个春天 春日 则如 泼墨挥毫 渲染出春天的 无边光景 万紫千红 然而此处对比的实质并非为求异 而为探求两首古 诗内在精神之一致 即对春天的赞美和热爱 至此 学生对春的感悟和热情得以升华 此时 让他们写下 心中对春的感受便如水到渠成 一蹴而就 课堂氛围 达到高潮 3 让学生学诗画画是最佳选择 引入朱自清的散 第 2 页 共 3 页 文 春 使古今诗文得以整合 两首教学有所不同 咏柳 是让学生感受到柳 树的色彩美和形态美并用自己的话将一 二两句诗写 下来 春日 则是任选一个景物展开想像说具体感 受景物美 还感受语言美 空间美 诗人情操美等 两首古诗品位语言美时 咏柳 抓住了诗眼 裁 品位 裁 的精妙 4 文学是语言的艺术 文学作品以诗歌的语言最 为精炼 感情最为丰富 而 每一首诗都离不开意念 意象和意境这三个层面 张厚感 古人云 三分 诗 七分读 老师要引导学生把握好这三个 意 品读好这三个 意 就一定要培养学生诵读的习 惯 读出语调 读出感情 读出韵味 让他们在反复 吟诵中浮现出诗的意蕴 读诗 若要解得其中真意 就需仔细玩味 抓住每一个字 每一句话去体会 这 是一个体味诗意的过程 更是一个炼字的过程 一个 学习语言 积累语言的过程 这是读诗的关键 也是 进入诗境 体会诗情的关键 例如 咏柳 前两句 碧玉妆成一树高 万条垂下绿丝绦 用比喻的手法 描绘了静态中的柳树 却使人感到柳树内在的生命力 我们要尽量发挥学生的能动性 让学生自己去感悟 体会词的妙处 教师只起引导作用 以读代讲 让学 第 3 页 共 3 页 生在读中自然领悟意味深长的诗意 5 诵读是引发读者与作者情感共鸣的酵母 是作 者和读者情感交流的纽带 通过有声有情的诵读 文 中的字句就会活起来 文章整体也会更具形象性 在 潜移默化中 读者就会感受到作者的情
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