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人教版人教版 画家和牧童画家和牧童 教学反思教学反思 赵连蹦赵连蹦 本课教学结束了 学生和我都怀着愉悦的心情走出了课堂 静心 反思 本课中较好地体现了以下理念 一 引导发现 促使学生自主阅读 语文课程标准 中指出 学生是语文学习的主人 语文教学应 激发学生的学习兴趣 注重培养学生自主学习的意识和习惯 为学 生创设良好的自主学习情境 本课一开始 通过课题中字号的变化 引导学生发现 使学生兴致勃勃地投入到深入读文 感悟发现的阅 读实践中 同时 这样不但回顾了课文内容 更引起学生对画家与 牧童 地位与年龄 等方面的悬殊差别的注意 为深入学习打好了 基础 二 以读为主 重视读的实践过程 课标 指出 各个学段的阅读教学都要重视朗读 以利于积累 体验 培养语感 本课设计我十分重视读的实践过程 始终以读为 主 朗读的形式多样 使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话 一 读中培养语感 语感 是对语言敏锐的感受力 学生的语感需要在大量的阅读实 践中才能形成 在教学第2 3 4自然段中 我引导学生通过自读 同桌读 师生分角色读等多种形式的读 将学生带入了 纷纷夸赞 的情境 感悟到了短句式反复出现及感叹号所表达的强烈情感 二 读中积累语言 语文教学本身就是一种积累 本课教学 我重视引导学生在读中 进行语言积累 通过字不离词 词不离句 在语境中反反复复地感 悟 朗读 实现语言的积累 在第2 3 4自然段的教学时 学生在 反复朗读中积累了 夸赞 称赞 赞扬 一组同义词 在课文教 学结束时 学生体会到人物谦虚接受意见和敢于挑战权威的好品质 后 我将谚语赠送给他们 丰富了他们的语言 三 读中促进运用 叶圣陶曾指出 阅读是吸收 写作是表达 是倾吐 表达是否合 乎法度 吸收很重要 本课教学我将读写结合 加强读与写的迁移 促使学生表达能力得到培养 在教学 纷纷夸赞 部分时 我引导学生运用 短句反复 的语 言形式 说一说还有哪些人夸奖戴嵩的 斗牛图 在教学第1自然 段中 我引导学生模仿文本语言 练习用 一 就 说话 这些都帮助学生运用了课文中典型的语言形式 在学生体会到人物品质后 进行写话 表达感受 既提升了他们 的情感认识 又锻炼了他们的表达能力 三 激发想像 培养学生创造意识 叶圣陶先生说 必须驱谴我们的想象 从文字看出一幅图画 同时想像又是创造的源泉和基础 教学中我引导学生想像 浓墨 涂抹 轻笔细描 不但促进了学生感悟 更渗透了边读边想像这样 一种重要的学法 在
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